淺談初中英語教學興趣性的培養策略

我國著名教育家孔子所說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用。

一、良好師生關系的建立

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、精心導入新課，是興趣激發的開端

良好的開端是成功的一半。新穎、巧妙的導入猶如一部好書的內容提要，一段好樂章的序曲，能起到吸引注意、激發興趣、滲透主題、帶入情境、振奮情智的作用。例如：Student’s Book 5中Wonder of the world。首先問：Do you know the word？ 然后展示一些圖片。the Great Wall， the Great Pyramid and so on...這樣吸引了學生的注意力，把他們帶入了情景，大大地激發了了學生的興趣。當然導入的方法有很多，可以根據不同體裁的課文采用不同的導入方法。戲劇小品類可用講述背景故事導入法;歷史地理類可用討論風土人情導入法;科普類可借助圖片，多媒體等手段，圖文并茂地加以介紹、分析。

設疑是較常用的方法。古人云“學起于思，思源于疑。”教師可以根據學生好質疑，易被新鮮的內容、新的方式和方法吸引的特點，在運用各種導入方法時結合巧妙的設問，拋出最能激發學生思維的問題，使之成為活躍學生思維的觸發點，成為課文導入的“導火線”。教師在課堂導入中巧妙地設疑，可以迅速地抓住學生的心，使學生帶著有趣的問題，懷著好奇的心理主動、積極地探究新知識，學生學起課文來就會事半功倍。

三、創設情境 營造氛圍

在教學中，首先，教師要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情境教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。

四、課堂活動多樣化，激發學生求知欲望

英語對于中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和課后自學。因此，在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要的。如果每次課都只安排一種活動，那么，就會使學生有單調乏味之感。英語作為一門技能課，教師不妨把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓學生進行多種技能實踐，從而使課堂活動擺脫單一乏味而變得多姿多彩。例如，課前一支英語歌，為學生創設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂;課前的dutyreport，同學之間的freetalk，更進一步激發了他們學習英語的興趣.課堂中的教學游戲可以讓學生更容易記住所學內容，同時寓教于樂，如單詞接龍游戲，讓學生更容易記牢單詞。事實證明，學生們很喜歡這種方式。再如，有時可以給學生進行聽寫練習，或是給學生朗讀一些有趣的故事，讓學生進行聽力理解練習。這樣既能練習口語，又能使學生對馬上要學的課文加深印象，以便更好地理解課文。另外，讓學生每天閱讀一篇短文，這樣不但增長了課外知識，還激發了學生的求知和探索的欲望，讓他們更加喜愛英語這門學科。

五、讓英語與生活緊密相連

首先，在校盡量讓學生更多接觸英語，使用英語。我常對學生說：“學習英語，一定要大膽說，學習了英語，要運用于生活。”我要求學生見到老師用英語打招呼，進辦公室前說“May I come in？”...剛開始許多學生不敢說，我便帶頭說，主動用英語和學生打招呼，課后還盡可能與學生用英語聊一聊，如How are you？What‘s your father’s job？How old are you？...學生幫了我，我不忘記說“Thank you”，回家時，大聲對學生說：“Good bye！”。學生聽多了自然會說，說多了就會流利，從而激發了學生的英語學習激情，培養學生的學習興趣。其次，要求學生在家與父母、兄弟姐妹用英語進行簡單的交流.甚至讓學生充當小老師，教別人說英語。通過生活中點滴的訓練，學生們使用英語的頻率大大增加，學生深感學習英語的用處大。特別是受到父母、爺爺奶奶夸獎后，他們自信心大增，更體驗到學習英語的樂趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。

（責編 張景賢）