淺談如何讓學生喜歡數學

數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，很多學生感到數學很枯燥，沒有興趣，數學成績也就一天天下降，那么怎樣才能讓他們學好數學，愛上數學呢？美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”興趣是最好的教師，學習數學也是如此。作為一個初中數學教師，要想把數學教好，必須要創新教法，尊重學生的主體性，充分調動學生學習數學的興趣和主動性、積極性。

一、建立良好的師生關系，做一個學生喜歡的教師

古人云：“親其師，才能信其道”。很多學生喜歡學習哪一科是因為喜歡教這一科的教師，當然喜歡這個教師，或是因為他（她）長得帥（漂亮），或是因為他（她）寬容，或是因為他（她）幽默，總之理由有千種。如果學生喜歡了這個教師，他會愿意上這個教師的課，在課上積極回答問題，最大程度地表現自己的能力，這樣這個學生的潛能也最大程度地激發出來了。相反，如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。

要做一個學生喜歡的數學教師，首先我們教師要有一個良好的心態，把他們當成自己的學生，讓他們體會到教師對他們的關心。在平時，教師就要更多地關注學生，走到他們中間去，和學生打成一片，做他們的知心朋友。要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況后，曉之以理動之以情。要多關心和鼓勵學生，善于發現學生的閃光點，激發學生的潛能。

教育實踐證明，師生間有一種心心相印的情感關系，那么這種關系會對學生的學習動機、學習興趣、學習態度以及學習成績產生極大的促進作用。當師生之間建立起溫馨的師生關系，我們的課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。

二、給予鼓勵，激發學生學習數學的勇氣

及時充分的贊美、鼓勵和尊重，可以最大限度激發起學生求知的興趣，增強戰勝困難的信心和勇氣。在數學教學中，我們要多鼓勵他們，給他們戰勝困難的勇氣和信心，幫助他們度過一個一個的難關，使他們嘗到成功的喜悅。要善于發現學生的點滴進步，及時給予中肯的評價，使他們熱愛數學，變“要我學”為“我要學”。

例如，在講合并同類項一節時，我先讓學生看了五分鐘課本，就提了一個問題：符合什么條件的兩個單項式叫同類項，并舉例？很多學生舉起來手，還有幾個學生沒有舉手，甚至不敢抬頭看我。我知道他們有可能會，就是怕說錯。

于是我叫了一個沒舉手的學生，他很意外，慢慢地站起來，聲音低得像蚊子：“含有相同的字母，還有就是相同字母的指數相同，比如3ab和5ab。”他還是沒敢抬頭看我，可我看到他用眼角的余光掃了一下我的臉，我笑了，我知道他想從我的臉上找到他回答是否正確的答案。

“同學們，某某同學回答的對嗎？”

“對！”學生們齊答。

然后我走到他身邊，肯定地對他說：“你看你答得有多好，我要是你，我也不舉手。”他抬起頭，疑惑地看著我。

我笑著接著說：“我直接就站起來回答，不給別人機會。”他笑了。

借此，我告訴學生：“勇氣是戰勝任何困難的力量，有了這種力量，在我們面前就沒有困難而言，只要你相信自己有這種勇氣，你就能超越現在的自己。我希望在今后的數學課上，我們每個學生都要抬著頭，遇到難題，要有勇氣求助于你身邊的朋友，不要獨自沉悶，讓難題壓倒你，再說還有教師做你們的堅實后盾呢！”我伸出攥緊拳頭的手。

這時我看到學生的眼里閃著光，那應該是一顆顆被感動的心折射出來的光吧。

經過多次鼓勵，學生在我的數學課上表現得越發出色，他們不再害怕出錯，不再低頭不語，他們爭先恐后地上黑板板演，有的到講臺上替我講題，有時為爭論一道題的解法而面紅耳赤，把我晾到一邊，最后終于有人想起我：“教師，你說誰的解法好？”“都對，都對，就是解題思路不同。”每每此時，我的心里有多么的幸福呀！

三、降低要求，夯實基礎，讓學生找回學好數學的信心

心理學、教育學的研究成果證實：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，而環境和教育對個體自信心的形成與增強有著不可替代的作用。這充分說明，自信心的培養是社會教育、學校教育與家庭教育中的一個極其重要的因素。因此，充滿自信的人才會全身心地投入到工作學習中去，去研究、去探索、去創新。

農村中學的學生數學基礎知識、基本能力相對較差，上數學課時，做練習時不積極參與，表現出一種消極態度。這并不是他們的智力水平低，而是缺乏足夠的信心和耐心。我們很多教師有這樣的體會，在學習新課程時，他們學習新知識的能力很強，解題思路敏捷，技巧靈活，但一涉及到具體計算，經常錯誤百出，約分、符號、去括號，就連加減計算都會出錯，總之，他們出現的錯誤都是我們意想不到的。這就造成在考試的時候明明會做的題目也會做錯，計算題的失分率很高。

為了提高學生的計算能力，我采取這樣一種措施，每個學生專門準備一個練習本，每天上午我在小黑板出兩道小計算題，難度系數不大，要讓80%的學生看上去會做，但真的做起來又不一定能做對，不會的學生可以通過其他學生的幫助或教師幫助評語給予鼓勵，如“你做的最好，加油！”“你已連續5天沒出錯了，加油！”……有錯誤的，在我面前自己更正，再不會的我再講解或讓會的學生講解給他。

就這樣我們堅持了一學期，這兩道題的作用大大超出了我們預期的目標，學生的數學計算能力明顯提高，而且基礎知識得以鞏固，數學計算題的正確率有了大幅度的提高，學生不再討厭數學，甚至漸漸地喜歡鉆研數學了，當然考試時成績也有提高。

就像有人說的：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”要想讓我們的學生喜歡上數學，我們數學教師就要有足夠的愛心、信心和耐心，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，相信他們并且幫助他們成為數學小專家。

參考文獻：

[1]劉玉紅.淺談怎樣教好初中數學[J].成才之路，2010（11）.

[2]鄭云玲.怎樣教好初中數學[J].新課程（教研），2011（4）.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001.

（責編 金 東）