淺談中職語文教學自主學習能力的培養

當前，在教育部對中職教育從規模發展向質量提升的戰略轉移的要求下，中職教育要順利完成從規模發展向質量提升轉型，不但要從專業教學中去思考，為了學生今后的發展需要，更要從學生具備學習的能力方面著手。學生的學習能力、接受能力和理解能力就是語文教學首先要承擔的任務，越來越多的教師開始意識到語文教學在提升質量中的作用。在中職學生中，缺失初中教育的學生成為主體。無論是知識基礎，還是學習能力，這些學生都比較差，根本沒有形成良好的學習習慣，進而缺乏學習的積極性和主動性，對學習失去信心。畢業步入工作崗位后，他們都有這樣的體會：在學校都是學習最基礎的知識，實際工作中所需的知識，都是通過自學的方式獲得的。對于學生個體來說，自主學習能力是發展的需要，是學生走出學校后主要的學習方式，學生如果不具備這個能力，將會使學生當前的中職教育成為“終止教育”。

面對中職教育從規模發展向質量提升轉型，使中職語文教學遇到新的挑戰。一是學生沒有升學壓力，得不到學生和家長應有的關注和重視;二是文化課與專業課相比，學科地位沒有得到充分重視;最主要的是中職生的語文素養和知識積累缺失。這些因素都給中職語文教學和學生自主學習能力的培養帶來了困難。筆者現擬就如何克服困難，利用現有條件，發揮課堂教學的最大效能，培養學生語文學習的自主能力，談談一點看法。

一、充分認識中職學生的語文學習方面存在的不足，制定語文課堂教學的起點要適中

中職學校所招生源復雜，語文基礎知識嚴重欠缺;其次，農村學生和貧困家庭學生占了大多數，由于農村學校教學資源有限，這樣就造就了他們與縣城學校學生相比在文化素養方面先天不足。再次，中職學生的聽、說、讀、寫能力較低，在課堂上反映慢，聽記速度很慢，聽辨抓不住要點，用詞用語不當，很少看課外書籍，閱讀習慣差，不愿動手寫作等等。

以上這些是中職學生語文能力的現狀。作為中職語文教學不是回避這些問題，而是面對現實，在現有基礎上，如何設計、制定、完成教學目標任務。我認為，中職語文教師應該做到以下幾點。

（一）語文教師在教學目標的設計中，以學生實際為出發點，降低目標要求

在語文教學中，要盡量降低目標，重點放在基礎知識和基本能力方面。比如，在教學《沁園春·長沙》時，可把教學目標設定為：（1）識記文中的一些字詞;（2）理解詞中應用了哪些意象;（3）背誦、理解詩人的思想情感。在這三個目標中，（3）是最高目標，“理解詩人的思想情感”。學生大多數通過朗讀、鑒賞學習有所體會，只是因為知識積累不足和概括能力較低，難已形成有效的語言表達，教師慢慢加以引導，讓學生從中有些收獲就算完成目標。教師要將教學的重點放在前兩個目標上。要通過檢查、督促，讓學生不打折扣地完成基于這種低目標性，重“雙基”的教學目標設計，是符合中職語文教學的實際。

（二）在課堂教學中對學生的提問重點應放在“雙基”方面，且側重于“知識”

學生有限的知識儲備和語文素養，決定了課堂教學中教師提問的有限性。為了保護學生的自尊心，培養學習語文的熱情，教師提問的藝術性要高、要巧妙，讓學生有話可說，有內容可表達。在進行討論學習時，討論話題的設置，也要考慮學生的實際。中職語文教師大多先從事的是普通教育教學，就以普通教育的標準衡量和要求中職學生，期望高而學生的表現卻令人失望，主出現極大的反差，導致教師與學生發生沖突與對立，使中職語文教學容易出現如下現象：其一，教師講自己的，不管學生，課堂氣氛沉重;其二，教師遷就學生，講學生愛聽的，不管教學任務與目標的完成。這兩種現象的出現，反映了中職語文課堂教學的困境，也反映了中職語文教師觀念轉變的欠缺，缺乏對中職語文教學的研究，更反映出對中職文化基礎課教師進行培訓的必要性。因此，中職語文教師包括其他文化課教師，需要一個華麗的轉身。

二、充分利用有利條件，開展中職語文課堂的自主學習能力的培養

雖然，中職學生語文素養和能力欠缺，但他們在動手能力方面很強，表演欲望強烈，且表演能力也不比普通高中生差。中職語文教師抓住這些特點，設置教學目標，布置學習內容，提高他們自主學習能力。

中職學生課業負擔較輕，在校園內有較多接觸網絡的機會和時間。因此，我們可以利用學生對網絡的興趣布置預習作業與課后作業，對課堂學習進行有效拓展，這對語文自主學習能力的培養，可起到事半功倍的效果。在學習《眼睛與仿生學》這一課前，可以要求學生上網查閱現代軍事方面仿生科學技術的運用與發展，教師應強調在戰斗機的研制、導彈跟蹤技術、成像技術等方面的研發情況，希望同學們利用網絡資源自主預習學習，同時利用所擁有的電腦手段與知識，制成幻燈片或Flash文件，在課堂上播放。這樣做極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習能力，也有利于對科技說明文的學習掌握。

中職學校的語文教師，自己也應掌握多媒體技術，也應最大可能利用現代多媒體教學，激發學生對語文學習的熱情，使課堂生動活潑。

另外，教師可利用中職學生強烈的表演欲望和表演能力，培養學生語文自主學習能力，提高學生語文素養

近十年的中職語文教學工作經驗證明：中職學生的表演欲望強烈，表演能力較強，這可能與他們的好動性有關。好動既可能是他們學習成績后進的原因，但也成就了他們的表演能力。我們學校每年都要舉辦“經典詩文誦讀”活動，結合當前推廣的漢字聽寫大賽活動，中職生的誦讀和聽寫水平，與同一地區的普通高中相比還要略勝一籌。中職學校的語文教學要充分認識到這一點，并加以利用。在學習完臺灣詩人鄭愁予的經典抒情詩《錯誤》后，我們可以要求學生不但要背誦，還要有感情、有感染力地進行誦讀，在班上進行誦讀比。學生自己組織、自己做評委，教師負責全程錄像，結束后獲獎的優秀者的視頻文件上傳學校網站。這一安排極大地激發了學生參與熱情和表演欲望，他們必然要自己投入誦讀準備之中，上網查閱資料，下載誦讀音樂和范讀音視頻材料，通過學生的自主學習，對詩的理解加深了，鑒賞能力提高了，甚至于喜歡上中國古典詩詞的學習。

培養中職學生學習語文的自主性能力的方法途徑還有很多，每位教師也會有各自的心得體會和經驗，這里我僅就個人的一點不成熟的體會談出來，是本人對中職語文教學的粗淺認識。

（責編 張景賢）