小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課改的重要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，我們將數(shù)學(xué)課上成了機(jī)械的灌輸課，只是一味地照搬教材，學(xué)生只是死記硬背基本的概念、公式與定理。在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)無非就是記公式、解習(xí)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)參與度低，學(xué)習(xí)效率低下，更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，構(gòu)建生本課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是消極情緒滋長(zhǎng)，對(duì)抗情緒滋生，根本就不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，何來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與，自主創(chuàng)新，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）挖掘數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在教學(xué)中我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，講述數(shù)學(xué)史中數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事等，這樣更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化氛圍，避免枯燥的知識(shí)講解，既可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（二）展現(xiàn)教師魅力

親其師信其道。如果學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)教師，自然也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣。我們所面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)、天真浪漫的小學(xué)生。教師不能板著面孔，機(jī)械教學(xué)，而是要充分展現(xiàn)教師獨(dú)特的人格魅力與教學(xué)風(fēng)格，真心地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這樣才能拉近師生距離，在學(xué)生心中建立教師的威信，贏得學(xué)生的尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生積極的情感。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。為此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用提問藝術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生置身于特定的情境中，展開主動(dòng)探究，并且要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，這樣學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的循環(huán)之中。才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我首先向?qū)W生出示常見的幾種圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形以及平行四邊形。然后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察來判斷這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形。這樣學(xué)生通過直接的觀察就可以準(zhǔn)確地判斷出長(zhǎng)方形、正方形以及圓形是軸對(duì)稱圖形，而對(duì)于平行四邊形學(xué)生出現(xiàn)了分歧，有的說是，有的說不是。我選取學(xué)生代表來說出自己的想法。這樣學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生困惑：平行四邊形究竟是不是軸對(duì)稱圖形。此時(shí)我并沒有直接告訴學(xué)生是或不是，而是將問題再次拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法來驗(yàn)證。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，提出可以采用折一折的方法來驗(yàn)證。這樣通過折一折，學(xué)生自然就可以得到正確的答案。這樣的教學(xué)沒有了教師的機(jī)械灌輸，不是教師問學(xué)生答，而是學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，更能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過程，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的重要教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科操作性強(qiáng)與小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，來讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中理解知識(shí)、升華認(rèn)知，培養(yǎng)思維能力。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，我讓學(xué)生積極動(dòng)手來剪切三角形，并讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦來探究三角形的內(nèi)角和。這樣的教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與、主動(dòng)操作基礎(chǔ)上的自主探究。通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，學(xué)生就可以在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認(rèn)知。這樣學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)不是單純的死記硬背與機(jī)械運(yùn)用，而是真正的理解與掌握，更主要的是掌握了基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思維。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念與定理產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，用于解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題。可以說數(shù)學(xué)只有與生活聯(lián)系起來，教學(xué)才能有活力，也只有將數(shù)學(xué)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題，數(shù)學(xué)才有價(jià)值。數(shù)學(xué)新課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。”將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，改變以往學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)的觀點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性;而且可以讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣更加利于學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，便于學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解、牢固掌握與靈活運(yùn)用?？梢哉f生活幫助我們理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)幫助我們更好地生活。

（一）從生活素材引入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

以數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)收集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，從而讓學(xué)生親身經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，這樣更加利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。這樣學(xué)生所學(xué)到不是死的書本知識(shí)，而是從生活中提取信息、抽象模型、自主探究的過程，這樣才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)。我們要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)生活學(xué)活用。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，在運(yùn)用中提高實(shí)踐水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣學(xué)生所學(xué)到的才不是固定而死板的書本知識(shí)，而是一種能夠自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)充分用于解決現(xiàn)實(shí)問題的能力與技能，這也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。

總之，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生展開主體參與、主動(dòng)探究，在探究中構(gòu)建知識(shí)，掌握技能，這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張景賢）