精心打造語文主體高效課堂

主體高效課堂從學生角度來講，就是讓學生做課堂的主人，積極地展示自己，最大限度地掌握知識，培養能力的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。從教師角度來說，是教師向課堂要質量而不是向課后要數量的課堂;是教師注重教學方法，而不是側重教授知識的課堂，是一種理想的教學形態。達到這種高效的“教”與“學”的理想狀態，就需要改變傳統的教學模式，改變教師注入式滿堂灌的“霸主”地位。讓教師從毫無生氣沉悶刻板的教學八股中擺脫出來，讓學生從考試的機械訓練、分數的枷鎖中解脫出來。這就需要建構務實高效的課堂。對此，我覺得要做到以下幾點。

一、教師要進行課前周密準備

實施主體高效課堂要對課堂教學的無效性，低效性表現行為進行梳理。要在上課之前充分備課，這里說的備課不是簡單地把教學參考資料抄寫在教案上，而是認真研究教材，全面地把握教材的內容，確定教學的重點難點。更重要的是研究學情，了解學生現有學識水平，接受能力，研究科學有效的教法、學法，去精心設計教學過程與方法，學生課下能自己解決問題一定不要再擠占課上時間。我在講授《林教頭風雪山神廟》公開課之前，給學生發下前置性學案，并向學生布置了問題：《水滸傳》中梁山英雄好漢走上梁山的道路是不同的，李逵是最簡單的，宋江是最曲折的，魯智深是最爽快的，而林教頭卻是最艱苦的，這固然與當時社會有關，但主要還是人物性格決定的，那么林沖的性格經歷了怎樣的發展變化，他怎么就會從一個逆來順受的教頭變成一個奮起反抗的英雄？再讓學生了解當時北宋的社會現實。這些問題可以讓學生到網絡上去查找，也可以到圖書館閱覽室查閱。這不僅激起了學生濃厚的學習興趣，也將會節約課上時間。還因為林教頭的事例也是比較典型的，可用于許多話題作文的材料，比如“忍讓與反抗”“大丈夫能屈能伸”等，這樣也讓學生積累了重要的寫作素材。而這些內容根據學生的年齡，知識水平，認知能力等會完成的很好。此外還要仔細考慮課堂教學中的細節問題，預設好課堂中可能發生的問題，使課堂教學的順利進行。還要安排好質量高的有針對性的拓展遷移練習、鞏固訓練。另外根據課文教學需要制作好所必須的精美課件。比如講授《林教頭風雪山神廟》時，不僅給學生準備播放熱血沸騰的《好漢歌》，也準備了《風雪夜山神廟復仇》的相關視頻。這必使得語文課堂生機盎然，務實高效。

二、教師要制定切實可行的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，科學合理的教學目標，對課堂教學的效果和學生的發展起著決定性的作用。課前要充分預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。 我們不要認為高效課堂就應該是教學內容越“多”越好、越“難”越好，確定一節課應該重點解決哪些問題。不必面面俱到，什么都展開去講，也不能蜻蜓點水，膚淺粗陋。我的這節公開課把教學目標確定為兩點：1.小說情節，分析林沖人物形象。2.林沖走上反抗道路的原因及社會意義。目標明確集中，既讓學生積累了語文知識，也提高了語文素質。要想促進學生的發展與進步，這就要求我們主體高效課堂的教學目標設計時，一定要精細化，在認知領域、技能領域、情感領域等的各項目標要精細化，以實現素質教育;二要實際化，應在符合學情的基礎上，科學地確定教學重點，課上突破重點，從而提高教學效率;三要層次化，每個學生都有獨特的個性，都存在個體差異，基礎知識、思維能力都不相同，這要求教師在教學目標的設計上有合理的層次性，不搞統一模式，統一內容，統一進度，因材施教，讓不同層次學生學有所得。

三、教師要搭建平臺，展示主體意念

在教學中，給學生足夠發展的空間，主動獲取知識的權利，勇敢表現的機會，讓他們自己去創造，讓他們自己去實踐。總是不斷為學生搭建表現自我的平臺，給學生提供展現主體意識的舞臺。

（一）讓學生小組討論交流

合理有效的課堂討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確。它能形成同伴互相學習、小組合作學習、全班共同學習的動態組織網絡結構;從而使其學會學習、學會創造、學會做人。我的這節公開課自學指導是：（1）一、三、五、七學習小組分別重點討論A林教頭滄州遇故知;B陸虞侯密謀害林沖C林教頭接管草料場;D林教頭風雪夜山神廟復仇。二、四、六、八學習小組做好相應點評，各組提前選出中心發言人。（2）時間約為七分鐘。帶著明確的目的和要求組織學生去討論，使他們積極主動地思考體驗，真正地成為課堂的主體。然而傳統教學忽視了作為學習主體的學習者的能動性，使學生的發展受到限制。而課堂小組討論交流正是彌補這種傳統課堂教學的一種有效方式，教師也不再是單純的知識傳授者，而成為學生學習活動的組織者、指導者，并且與學生平等地參與課堂討論。學生通過討論交流和協作積極主動地獲取知識，主動地建構知識網絡體系。不能浮光掠影似的討論，遠離文本，遠離內涵，也不能流于形式，為討論而討論。

（二）讓學生支配時間

要充分發揮學生的主體作用，促進學生主動學習，就必須保證學生自主學習的時間。一節課的時間是個常量，教師占用的時間多了，學生支配的時間就少了。中學語文的主要目標是讓學生理解、積累、運用祖國的語言文字，讓學生支配時間，必須擺正教與學的關系，教師要確保學生讀書的時間、自學的時間、思考的時間、表達的時間、動筆的時間、討論的時間等。讓學生支配時間，可以把學生依賴他人的學習、被迫的學習轉變為自我學習，自己主動的學習。

（三）讓學生參與評價

傳統的語文教學是教師問學生答，偶爾也有學生問教師答，但對錯是非的生殺大權一直被教師獨攬，這樣不僅滋生了學生學習的惰性，更慘的是扼殺了學生最富靈性的創造性思維。我們強調淡化教師的權威，讓學生自己參與評價，哪怕學生的結論不盡合理甚至錯誤，也應該引導學生再學習、再思考、再商討。在教學中，開展主動、高效的互動學習，一定要讓民主、自由、開放的學習氛圍充溢課堂，培養學生交往合作的學習能力，共同進步。我們要培養學生互相合作的精神樂于分享的態度，并教給學生科學有效互評的方法。經過長期訓練，由扶到放，學生會逐步變得愿評、能評、善評。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了教師要進行課前周密準備，制定合理的教學目標，搭建平臺，展示主體意念之外，還需要我們不斷改進教學結構和教學方法，營造和諧教學氛圍，主動思考與實踐，這樣才能提高課堂教學效率，打造出語文主體高效課堂。

（責編 田彩霞）