用生活架起通往寫作的殿堂

小學(xué)階段正是系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作的起始階段，是打基礎(chǔ)的重要階段。可以說此階段直接影響著學(xué)生今后的寫作態(tài)度與寫作水平。但小學(xué)階段的寫作卻不容樂觀。學(xué)生普遍寫作興趣不高，寫作水平低下，害怕寫作，要不就是拼湊，要不就是胡編，甚至有些學(xué)生是直接照搬，內(nèi)容枯燥、詞匯匱乏，對(duì)于學(xué)生來說寫作就是一種負(fù)擔(dān)。如何扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作、學(xué)會(huì)寫作，這是新課改下語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，是廣大教師最為關(guān)注與積極探索的課題。要解決這一問題就要找到根源，對(duì)癥下藥，這樣才能取得寫作教學(xué)效率的整體提高。

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們有著豐富多彩的生活世界與情感世界，這正是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生寫作水平的重要手段。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。唯有扎根于生活，在生活中激發(fā)學(xué)生寫作熱情，豐富學(xué)生素材積累，才能讓學(xué)生愛上寫作，有內(nèi)容可寫。為此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、留心生活，做生活的有心人，用生活架起通往文學(xué)殿堂的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作，愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作。

一、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在寫作教學(xué)中只有激起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生飽含激情，才能展開主動(dòng)而積極地寫作，這樣的寫作才能成為一種樂趣、一種享受，一次精神上的洗禮、一次心靈上的旅行。小學(xué)生雖然生活在一個(gè)豐富多彩的世界中，但是他們往往認(rèn)為生活過于平淡，沒有新鮮奇異之處，并沒有認(rèn)識(shí)到生活與寫作之間的關(guān)系。為此，在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心中有愛，對(duì)生活充滿激情與熱愛的人。學(xué)生只有真正地?zé)釔凵睿拍苡谄椒仓幸妭ゴ螅谄降揭娦缕妫@樣才能進(jìn)一步激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

（一）熱愛生活環(huán)境

在農(nóng)村沒有高樓大廈、沒有游樂場(chǎng)，在居住環(huán)境方面確實(shí)要比城市稍差一些，但是農(nóng)村同樣具有獨(dú)特的美，有自己的特色，環(huán)繞的群山、甘甜的泉水、清新的空氣、遍地的野花、青翠的小草等等。我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛所生活的環(huán)境、熱愛自己的家鄉(xiāng)，這樣才能激起學(xué)生用筆來描述這些美景的寫作需求。

（二）關(guān)心身邊人事

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心來感受，對(duì)待人與事不要只看表面、而是要深入，要善于發(fā)現(xiàn)其中所包含的情感。如我們可以讓學(xué)生關(guān)心與關(guān)注自己的親人、朋友、同學(xué)，從他們的言行、舉止中來體會(huì)親情與友情。從一件件小事中來體會(huì)濃濃的父母愛、深深的同學(xué)情。只有讓學(xué)生關(guān)心身邊人、留心身邊事，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)生活的美好，才能熱愛生活，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)沒有內(nèi)容寫，不會(huì)千篇一律、千文一面，而是內(nèi)容更豐富、情感更真摯，更有新意與創(chuàng)意。

二、觀察生活，豐富學(xué)生寫作素材

正如羅丹所說：“生活之中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，思維的發(fā)展階段，大多學(xué)生不會(huì)觀察，而讓許多感人的瞬間、高大的形象等豐富、真實(shí)而感人的寫作素材與學(xué)生擦肩而過，讓學(xué)生身處豐富的生活世界，但依舊覺得沒有內(nèi)容可寫。為此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高學(xué)生從生活中捕捉與提取寫作素材的能力，提高學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的頭腦儲(chǔ)備。

（一）選定對(duì)象，確立重點(diǎn)

許多學(xué)生在觀察時(shí)往往是沒有頭緒、沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，這樣目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出的觀察就能流于形式。為此，在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生首先要根據(jù)目標(biāo)來選定觀察對(duì)象，縮小觀察范圍，再確立觀察重點(diǎn)，這樣才能抓住人物的特征、事物的特點(diǎn)。

（二）細(xì)致入微，深入本質(zhì)

浮于表面，只能見其皮毛而未能深入本質(zhì)。要指導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致入微的觀察，這樣才能更加深入、更加具體，才能抓住事物的本質(zhì)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能寫具體、寫生動(dòng)，寫得更加傳神。如寫春天的到來，并不只是眼睛所見，更要用耳朵來聽、用嗅覺來聞，用心來感受，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能從多角度來描述春天的步伐，這樣所寫出來的文章才能更加生動(dòng)，富有新意。

三、體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生寫作思路

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，那么，在寫作教學(xué)中我們也要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，參加各種活動(dòng)，將學(xué)生帶入更為寬廣的活動(dòng)空間。在各種活動(dòng)中來強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，這樣更能開闊學(xué)生的寫作視野，拓寬學(xué)生的寫作思路。

（一）寫生活日記

正所謂“好記性不如爛筆頭”。縱使學(xué)生的腦子再好，最先存儲(chǔ)在學(xué)生頭腦中的素材也會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘。通過讓學(xué)生寫生活日記，隨時(shí)記錄下自己的所見所聞所想所感，這樣既可以讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)生活，積累豐富的寫作素材，同時(shí)也可以成為學(xué)生小學(xué)生涯的紀(jì)念。如為學(xué)生指定特定的內(nèi)容，如觀察小動(dòng)物的習(xí)性、植物的特征，讓學(xué)生展開認(rèn)真觀察，用筆來認(rèn)真記錄。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與其中，將活動(dòng)的具體場(chǎng)景或是細(xì)節(jié)寫成日記。

（二）寫個(gè)性短文

小學(xué)生有著豐富的想象力，這正是提高學(xué)生寫作水平的寶貴資源。教師不僅扼殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思想，而是為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活基礎(chǔ)展開豐富的想象，在想象中來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、聰明，讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以激活學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的想象，同時(shí)也正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生寫作水平的重要契機(jī)。為此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來積極開展一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，如我是小小發(fā)明家，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能來進(jìn)行創(chuàng)作，并讓學(xué)生用筆記錄下自己創(chuàng)作的過程，這樣學(xué)生所寫下的內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的，寫出來的文章才能折射出創(chuàng)新與創(chuàng)意。

四、表達(dá)生活，引導(dǎo)學(xué)生展開交流

口語表達(dá)是一種口頭作文，這同樣是一種訓(xùn)練學(xué)生寫作，提高寫作水平的重要手段，在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生熱愛生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，還要讓學(xué)生用語言來表達(dá)生活，展開積極的口語交際活動(dòng)。這樣的形式更靈活，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，更為重要的是學(xué)生將所見所聞?dòng)米约旱恼Z言表達(dá)出來，這既是一種重要的語言輸出，同時(shí)也是一種重要語言輸入。可以讓學(xué)生將直觀感知上升為理性感知，再用自己的語言表達(dá)出來，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)素材的積累與語言的豐富，這樣更加利于學(xué)生寫作水平的整體提高。

綜上所述，生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣，提高學(xué)生寫作就會(huì)成為空談。我們要站在學(xué)生的視角看待學(xué)生的生活世界，讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生的生活，以生活為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生通往寫作殿堂。

（責(zé)編 張景賢）