淺談民族偏遠山區小學班主任工作的角色

摘要：小學生年齡較小，正處于學習知識、技能和思想品德塑造的關鍵時期，因此，班主任的管理工作直接影響著學生的健康成長。而民族偏遠山區小學由于地處偏遠山區，無論是學校條件還是生源素質都有待提高，所以其班主任工作顯得格外費心。因此，本文將從三個方面的角色扮演來闡述如何才能做好民族偏遠山區小學的班主任工作。

關鍵詞：班主任工作 山區小學 民族地區

“班主任受學校委托，全面負責教育和管理一個班集體，是學校對學生進行教育工作的依靠力量和基礎骨干。”可見班主任角色的任務重大。所以，班主任要強化自身的責任意識，做學生學習上的引導者、生活上的服務者和班級文化的建設者。

一、做學生學習的引導者

學習是學生的第一任務，教學工作毫無疑問要排在班主任工作的首位。而馬邊彝族自治縣高卓營鄉西泥溝村完全小學地處偏遠山區，經濟滯后，迫切需要通過發展教育使得學生能夠走出大山，改變自身的發展狀況和家庭條件，從而逐漸改變整個村的面貌。

因而，教師要格外重視對自身教育教學能力的優化，努力提高學生的學習成績，尤其是對于后進生的培養，是一門很大的學問。每個班級中或多或少總會有后進生，有的是因為學習不用功、上課調皮搗蛋而成績不好;有的是因為學習方法不當而造成的付出和收獲不協調;有的是忙于幫助家里干活而占用了許多本該用來學習的時間。不管哪種情況，班主任都不應該放棄學生。對于第一種情況的學生，教師在課堂上應給予更多的關注、多向他們提問題，并在作業里多寫一些鼓勵性的評語，讓他們感受到教師的重視，逐漸規范自身的學習行為。而對于第二種和第三種情況，可對他們進行個別輔導，教給他們一些學習方法，并和家長取得溝通，讓家長也認識到學生學習的重要性。另外，還有一些彝族學生的漢語不是很好，所以教師在上課時一定要先將課本翻譯成彝語給這部分學生，并在他們提問時顯示出更多的耐心。此外，還可以在班級內成立學習小組，讓學優生幫助這些后進生。不僅如此，還有助于形成一種互幫互助的良好風氣，讓班級更具人情味和凝聚力。

二、做學生生活的服務者

班主任工作有別于其他任課教師的工作，除了要進行教學外，還要對班級學生的日常生活進行管理，落實“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的原則，做學生生活的服務者。由于當地學生的家境貧困，政府常常會捐贈給學生一些錢財、大米、學習用具等，以避免學生的大量流失。

所以，班主任在組織一些班級活動時一定要考慮學生的經濟負擔，比如班級表演活動的道具，能自己動手做就絕不出去買。同時也要教導學生養成勤儉節約的好習慣，愛護班級財物，減少學習和生活的成本。而小學低年級的學生正處于心理與行為發展的初級階段，情緒波動比較大，容易產生自卑、厭學、任性等消極情緒，如果得不到及時的疏導，會影響到他們的學習和生活。作為班主任要時刻關注學生的心理狀況，經常與他們聊天、互動，并與學生家長建立聯系，從多個方面掌握學生的情況，從而在進行心理疏導的時候能夠對癥下藥。而在找到了學生出現問題的緣由之后，就是要用最合適的方法去解決了。

現在的學生普遍自尊心強，打罵呵斥是萬萬使不得的，班主任只有將心比心，以平等的朋友姿態去開導學生，才能讓他們袒露心聲、充分認識到自己的錯誤和不足，在教師和風細雨般的眼神和話語中去改正自己。因此，班主任要學會掌握賞識學生和激勵學生的技巧，努力成為學生的良師益友，以真情打動真情、以心靈喚醒心靈，才能在潛移默化的感染過程中讓學生學會關心人、理解人、尊重人，為其終生發展奠定良好的基礎。

三、做班級文化的建設者

傳統的民族地區農村小學班級管理偏重集體的整齊劃一，忽略了學生個體的自由發展，有礙于集體的和諧和氣氛的活躍，不適應當前的素質教育方針。筆者認為，班主任要立足“人本主義”的理念，從學生的實際需要出發，發開學生的管理能力和培養他們對于班集體的感情，積極營造寬松、民主的班級氛圍，做班級文化的設計者與建設者。

“沒有規矩，不成方圓”，班級文化的展現首先應以班級制度的規范為依托，在這一環節教師可充分尊重學生的主體地位，把權力層層下放，培養一支組織能力強、示范作用大的班干部隊伍，讓他們參與到記考勤、評先進、查衛生等工作中來，促進學生自主管理的落實。而在班級文化的建設上，可首先從營造和諧優美的班級環境入手，組織學生共同制作墻報、宣傳畫冊、黑板報等，在美化教室的同時進行文化的宣傳和教育，如制作法制教育類的黑板報、學風建設的黑板報等。還可在班級的墻上展示學生的書法作品、美術作品、優秀作文等，以這種形式激勵學生發展多種愛好，使班級氛圍更為活潑。

班干部在學習和生活中都為學生樹立榜樣，并在活動中發揮領導作用，帶動全班同學一起愛學習、守紀律、發展個性，促進形成富有人文氣息和個性特色的班級文化。在帶領學生遵守校紀校規、塑造良好班級形象的同時，班主任還應帶領學生積極參加文藝體育活動，與學生打成一片。如體育有拔河、三分鐘跳繩、摔跤、長短跑等比賽，班主任就都可以和學生一同參與，為學生伴舞、指導、加油等，讓他們真正感受到教師和學生之間的情誼，進而將這份情融入到學習、生活和班級建設中去。

四、結語

班主任是小學生成長過程中的總管家，不僅肩負著指導學生努力學習和好好生活的責任，還有培養學生能力、發展學生個性的義務。尤其是在民族地區的偏遠山區，學生的未來對于學校的教育依賴很大。所以民族偏遠山區的小學班主任更要意識到自己的偉大使命，找準角色定位，提高班主任工作的質量。

參考文獻：

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[2]張亞杰.試論新背景下小學班主任管理工作中的問題及對策[J].新課程學習（中），2014（4）.

（責編 金 東）