活力課程：滋養每個學生快樂成長

摘要：創建基于辦學理念的學校課程是促進學校特色發展的關鍵因素。構建起“讓兒童充滿生活力”的課程，需要對學校課程結構進行整體、科學地規劃，既面向全體，又滿足個性;既有傳承又有創新;既尊重分科教學，又提倡綜合實踐。本文就構建“活力課程”的理念、目標，“活力課程”的構建策略作了闡述。

關鍵詞：活力課程 理念 實施策略

“課程是學校最重要的產品，是學校的核心供給力。”當今時代，什么樣的課程，決定學校什么樣的品質。讓教育回歸生活本真，讓學生找回七彩童年，充滿生命活力，這是上虞實驗小學在內的所有教育者共同的教育夢想。近年來，實驗小學以“活力課程開發”為切入口，賦予“生活力教育”新內涵，積極探索新一輪課程改革的“陽光大道”。

一、“活力課程”構建的理念與目標

教育的使命是人的成長。我們把讓每一位兒童充滿“生活力”的一切教育教學活動，統稱為“活力課程”。將“以生為本、讓個性充分發展，享受成長、讓兒童充滿生活力”作為活力課程開發的基本理念，從課堂、教師、學生這幾個教育的最主要層面落實活力課程建設。具體可以概括為“131”建設目標：堅持“一個中心”：即以學生發展為本，讓每位兒童充滿生活力為宗旨，堅守生本需求，堅持個性化課程建設方向。著力“三線并進”，即體藝特色課程開發、體驗活動課程建設和基礎性課程改革齊頭并進。最終打造“一種獨具特色的生活力教育文化”，奏響“生活力教育”品牌。

二、“活力課程”的實施策略

（一）整合多方力量，明確課程目標

學校成立課程改革領導小組，還召集部分社會人士、家長代表，提建議，理思路，并形成一個共識，嘗試著以教師自身專長和兒童的不同稟賦為起點，賦權于教師、放權到年段，讓每位教師研究“選材”，研究什么是孩子最需要的，怎樣的內容最有價值、最有意義，整合學科課程、拓寬活動課程，推進國家課程校本化。努力體現四個協同：教師與學生協同、教學與科研協同、教學與思政協同、學校與社會協同。確保每類課程都能滋養孩子的心靈，促進個性化發展和健康成長。

（二）注重整體設計，搭建課程結構

學校課改領導小組，以課題研究的方式，搭建課程結構，推進課程變革。做到三點：一是確保國家課程標準的要求，開齊、開足、開好國家課程。二是系統設計學校課程框架，研究并制定《實驗小學“活力課程”建設整體規劃》，規劃中明確科目設置和授課形式。三是以“讓教師資源有效利用與整合”為原則，配備好年級組分管行政和年級主任，以優化組合的原則，選調好各年級組教師。

（三）改進課時設置，靈活地安排課程時間

按照課程內容、教師教學和學生學習活動的需要，在保證課時總量不變的前提下，落實4個時間段的課程。

35分鐘基礎課時。將傳統習慣上的每節40分鐘改為35分鐘，主要安排語言類、數學、科學、體育類學科。要求教師實踐“以生為本、任務驅動、輕負高質”的活力課堂理念，精講精練，確保35分鐘學科質量。

30分鐘自主活動課時。每天上午30分鐘的大課間活動，開展各種體育健身活動。每天中午30分鐘的自主體驗活動，內容包括：午間閱讀、音樂欣賞、主題活動體驗、生活指導、道德禮儀等內容，由班主任教師和特色學科教師協同教學。

70分鐘“快樂周五”。社團選修課程安排在周五下午1：15—2：25，全校3000多名學生自主參加“以年段為主體，教師走班為形式”的主題實踐活動，自主選擇的特色社團課程，讓學生學會選擇，更好地培養特長，滿足學生個性化發展需要。

200分鐘“七彩活動節”。每個月安排一次大型的主題活動，給學生展示成果，體驗生活的大舞臺，邀請部分家長、社會人士參與活動。

（四）組建活力團隊，協同推進課程改革

1.教研組。開展以“活力課堂”研究為內容的學科教研活動，并利用開放教室中的錄播設備，每學期每個教研組要精心開發、錄制2節以上示范課，重點落實國家課程的校本化;網管中心建立“活力課堂”資源庫，供相互學習借鑒。

2.教育論壇組。全體教師自主學習為先，深化課堂實踐，積極寫作與講述。利用周一教師會議，有計劃地舉辦“班主任沙龍”“上德論壇”“師者的絕活兒講述”等推介草根教師踐行活力課程理念的實踐成果。

3.課題研究核心小組。搭建面向省內外的教育教學交流及示范輻射平臺，將高質量地承辦浙江省、紹興市級的活力課堂、活力課程開發的主題教研活動，落實精品示范錄像課的拍攝、學科微課的制作任務。以招標的形式，讓教師參與微課題的研究，構建課題研究層級體系，通過課題組例會、研究課觀摩等形式，展示體藝特色課程建設成果與研討學科綜合性學習策略。

（五）搭建展示“平臺”，監控課程實施成效

兒童喜歡玩，喜歡探究，喜歡自由，從兒童出發的高度，才是教育的高度。學校積極搭建學生發展平臺，以豐富多彩的校園活動，落實“活力課程”的監控與管理。學校每月舉行一項校園“七彩節”系列活動，如“輕舞飛揚”風箏節、“通古博今”讀書節、“鄉風·童年·稻草人”文化節、“雛鷹展翅”體育節等，近200分鐘的活動時間，側重于某幾項課程內容，并賦予活動主題，創新形式，使舞臺屬于每一個學生。通過“七彩節”為載體的匯報展示，如藝術特長生個人專場，“小雪花”藝術節“聲樂秀”“器樂秀”……一方面是對“活力課程”實施成果和學生個性化發展狀況的檢測;另一方面，扎扎實實地促進每個學生的素質提升，豐富學生的校園生活，激勵學生互相學習，不斷進步。

“活力課程”的建設是一項全面的、綜合性、長期的工作，它涉及學校發展整體規劃、管理、師生發展和校園文化等。需要著重做好兩個層面的工作：一是學校層面，基于“讓每位兒童充滿生活力”，整體規劃國家課程校本化，加強校長對國家課程事務的領導;二是教師層面，發揮教師自身資源及其主動性、創造性，熱心于國家課程的“二次開發”，讓教師用好教材，用活教材，跳出教材豐富教材。

（責編 田彩霞）