責任意識培養點滴是支點

摘要：一個社會不僅需要大批的專門人才，更需要兼具社會責任意識的人才。周恩來為中華之崛起而讀書的思想，就是極具社會責任意識的體現。然而，現在的小學生態度不認真，過分關注自我，做事不計后果等一系列行為，表明他們的責任意識已經非常淡薄。品德與社會旨在對小學生進行責任意識教育，強化其責任感，培養小學生的社會使命感，進而把他們培養成為對國家、對社會、對家庭、對自己負責的人。

關鍵詞：《品德與社會》 小學生責任意識

責任感是指人在道德活動中，對自己完成道德任務的情況持積極主動、認真負責的態度而產生的情緒體驗，是個性心理的主要品質，是指一個人對其所屬全體的共同活動、行為規范以及他所承擔的任務的自覺態度。品德與社會課程標準（2011版）總目標明確指出：品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

作為21世紀的小學生，學會學習、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些小學生學習馬虎，做事不認真并且積極性不高，厭學現象嚴重。因此，出現一些學生不做作業、逃課、考試作弊等現象。另外，在節約資源及環境衛生方面，經常會出現用水不關水龍頭，人走燈不滅，隨地吐痰，亂扔垃圾等現象。在家庭中，少年兒童因長期沉浸在家庭的關懷中，形成了對自己比較強烈的責任意識，以及對家庭相對強烈的責任意識。然而，走出家門就“各掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡。當個人和社會發生利益沖突時，更多的是強調自我需要，不顧社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。一些小學生平時總是以自我為中心，只考慮自己，從不顧及別人;只求權利，不盡義務，在社會生活中愿當主角而不愿當配角。

針對這些現象，人教版《品德與社會》課本在三年級上冊中開設了“我的角色與責任”專欄，幫助學生認識自我，建立責任意識。在教材呈現上體現了體驗性、探究性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，并注意針對學生的現實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，同時適當地進行行為引導。本單元分為三個層次：“我是誰”、“我的責任”、“我能做好”，使學生在潛移默化中受到教育，感受到自己應承擔的責任。

通過學習，大部分學生找到了自己的位置：“在學校，我是學生、是班長、是……”“在家里，我是孩子、是哥哥、是……”“在商場里，我是顧客、是監督員、是……”“在公共汽車上，我是乘客、是紅領巾、是……”學生體驗到自己在現實生活中的不同角色。并且能夠通過觀察對比身邊人，得知在不同的場合中不同的角色所應承擔的不同責任，從而愿意在現實生活中當好自己的角色。

在社會生活中，不同的角色有不同的責任，我們班學生設計了一系列問題，使自己的責任具體化，把責任落實到生活的各個方面。“房間該誰收拾？”、“書包該誰收拾？”、“家務該誰來做？”、“有了好吃的先給誰？”、“教室該誰打掃？”、“在街上見到碎紙怎么辦？”等等，從而知道自己的事情應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員應當承擔相應的責任。很多家長都反應自己的孩子長大了。

借此機會，我動員家長參與“您給孩子多大的權利，孩子就有多大的能力”活動。只有爭取家庭的支持，得到家長的重視，孩子丟失的責任心才有可能找回。我以學生為紐帶，加強學校和家長的聯系，以學生為說客，說服自己的家長，從而統一對學生的責任要求，使家長認識到溺愛孩子，包辦孩子的一切看似是呵護孩子，實則會害了他們，會使他們養成處處依賴的習慣，成為毫無責任心的人。家庭強化責任教育，能提高學生的責任意識，優勢在于，多位家長對一個孩子，易于抓住生活中的點滴小事及時給予評價指導，無論事情好壞，只要是孩子的獨立行為結果，就要鼓勵他們敢做敢當。然而，“家務事怎樣做”、“學校的事怎樣做”、“家庭周圍的事怎樣對待”，這些都還需要家長和教師在實踐中及時指導學生，使學生有能力認真負責地完成自己承擔的任務，并從中感到快樂。

通過這一系列的學習，和家長老師的共同努力，我們班的學生都有了很大的變化。早晨自覺起床、整理被褥、穿衣梳洗;晚上整理好第二天的學習、生活用具后再睡覺;能夠主動地承擔一部分家務;能換位思考、為別人著想;同學之間互相幫助;在社會上做自己力所能及的事情……

為了增強學生的責任感，由班長發起“責任承包崗”活動。根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗;將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責。我們都有這樣的經驗：樂為的事情必然會導致潛能的充分開發，因此在“承包”時采取自愿的原則并與競爭相結合將崗位落實到人;上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的;平時學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。定期開展“承包崗”評優活動。通過活動，使學生在明確的責任中發揮長處、承擔責任、享受快樂。

總而言之，對學生進行責任意識的培養是一項十分重要和復雜的教育活動。培養學生的責任意識不是一朝一夕的事情，需要教師、家長、學校、社會的共同努力和細致耐心的引導培養。“十年樹木，百年樹人”，讓我們從現在做起，以點滴為支點，關注小學生責任意識的培養，在教育實踐中不斷深入研究，努力探索規律，不斷提高教育活動的針對性、實效性，將學生培養成具有高度責任感的人才。

參考文獻：

[1]品德與社會.人民教育出版社.

[2]品德與社會教師教學用書.人民教育出版社.

[3]品德與社會課程標準（2011版）.北京師范大學出版社.

（責編 張景賢）