倡導(dǎo)愉快教育 力戒懲罰學(xué)生

摘要：力戒懲罰并不等于對學(xué)生的教育無為地放任自流，而是更科學(xué)、更藝術(shù)的實施教育。

關(guān)鍵詞：愉快教育 感化 教育效果

素質(zhì)教育是具有藝術(shù)性和科學(xué)性的愉快教育。在我近年擔任班主任工作的過程中認識到，學(xué)生之間的個性雖然不同，但都有一個共同點，希望自己能經(jīng)常受到教師的表揚?；乇芡纯?、趨向愉快是人的天性，更何況一個小學(xué)生。同時，從教育心理學(xué)上講，兒童在愉快中的學(xué)習(xí)比在心情沉重、甚至受懲罰時的效果好得多。懲罰，不僅會使學(xué)生承受心理上的痛苦，還會給今后的成長留下受傷的記憶，對心靈的健康發(fā)展不利，更嚴重的會造成孩子心靈的扭曲。所以，在我們的教育教學(xué)工作中，要力戒懲罰學(xué)生，動之以情、曉之以理，倡導(dǎo)愉快的教育方法。

一、戒罰作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中對知識的認識和理解能力的演練，也是掌握和運用所學(xué)知識的必要延續(xù)，是鞏固所學(xué)知識的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動中很重要的組成部分。學(xué)生在完成作業(yè)時會出現(xiàn)各種情況，例如，書寫太亂、出錯太多、抄襲等，由于學(xué)生存在個體差異，這些都是不可避免的，作為教師，這時候?qū)@種作業(yè)打一個大大的“x”，然后讓學(xué)生重寫，甚至再罰多寫一遍？然而，冷靜想想，罰學(xué)生重寫作業(yè)看似對學(xué)習(xí)有利，實際上不能解決學(xué)生對待作業(yè)的認識問題，而且會增加學(xué)生的心理壓力，對作業(yè)更加反感，從而使學(xué)習(xí)更加被動。我曾嘗試著這樣做：對認真對待作業(yè)的同學(xué)及時加以表彰與鼓勵，例如，在作業(yè)本上畫一個笑臉、寫上：“老師喜歡你、繼續(xù)努力等?！睂ψ鳂I(yè)書寫亂的，我會寫上：“你的字如果和你一樣漂亮多好?！睂Τ鲥e太多的我會寫：“只要你重新改對，老師會給你獎勵?！蓖瑫r也要關(guān)注他出錯的原因所在等。通過這樣的嘗試，學(xué)生對寫作業(yè)的興趣普遍提高了，并且作業(yè)質(zhì)量也越來越好。

二、戒罰勞動

勞動是人類文明的使者，有了勞動才有今天的人類，才有今天的文明世界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，要讓他們經(jīng)常積極的參加勞動鍛煉，使他們認識到勞動既光榮又有必要。在每天的值日中，總有個別學(xué)生偷懶，其他學(xué)生頗有怨言，班干部也建議要處罰偷懶的學(xué)生。當我問你們計劃罰他什么時，大家有的說，罰他自己值日，有的說罰他值日一周。班主任該怎樣處理這個問題？教育是一個潤物細無聲的過程，而這樣一罰，會潛移默化地給學(xué)生一種錯覺，以為勞動就是苦差事，學(xué)生會更消極的應(yīng)付勞動，并產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我當時沒有處罰不做值日的同學(xué)，而是說，”xx今天沒做值日，是因為不舒服，幫他做了的同學(xué)應(yīng)該受到表揚。”經(jīng)過這一次，這個學(xué)生勞動再也沒有不積極過，其他學(xué)生也是一樣。通過表揚，通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生逐步樹立起正確的勞動觀。

三、戒請家長

教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，共同教育孩子是很有必要的。但是，當學(xué)生犯了錯誤，教師出于推卸自己的教育責任而向家長告狀的方法很不可取。這種做法無異于教育學(xué)生，相反，還會讓孩子覺得在教師眼里自己一無是處進而對教師產(chǎn)生恨意。任何一個家長都望子成龍，當一個教師對家長訴說孩子的種種不是時，也大大降低了教師的威信。人無完人，學(xué)生的缺點往往不是一個方面，犯錯誤也是正常現(xiàn)象，不值得大驚小怪。特別是讓犯了錯誤的學(xué)生請家長，孩子不愿請，家長不愿來，這不僅會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，也會導(dǎo)致老師和家長關(guān)系不協(xié)調(diào)。我們班有一個學(xué)生，紀律散漫，學(xué)習(xí)成績不好，是一個讓老師頭疼的學(xué)生，也曾試著請家長溝通，然而請家長后，他的情況更加糟糕，原來請家長給他帶來的是一頓打罵。為此，我私下和他溝通，嘗試讓他主管我們班課間操的秩序。沒想到這樣一件小事交給他，他像變了一個人，不僅紀律好了，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。當我向他的家長匯報他的進步時，他感激的眼神使我終生難忘。

四、戒座位處罰

的確，教室的每一個座位都不會有好壞之分，坐前面和坐后面應(yīng)該說是一樣的。但多年來在家長和學(xué)生心目中認為后邊角落的座位是給犯紀律的學(xué)生準備的，甚至有時學(xué)生犯了錯誤，擾亂了班級紀律，有的老師也會把他調(diào)到后面去，以示懲罰。其實，這樣做對教育學(xué)生是極其不利的。試想，這樣的學(xué)生本來自制力就差，紀律不好，學(xué)習(xí)落后，這樣一來，教師疏于對他的監(jiān)控，更能使他無拘無束地搗亂，更談不上改正缺點和錯誤，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的嚴重后果，根本達不到教育孩子的目的。如果有可能的話，讓自制力差、學(xué)習(xí)成績落后、經(jīng)常違反紀律的學(xué)生盡可能座位靠前面一點，在教師和同學(xué)的密切注視下，加上教師和同學(xué)們的照顧和關(guān)心，定能對他有所感化。

五、戒站著聽講

有的學(xué)生上課搞小動作，做惡作劇，教師會讓他站著聽課，或者到教室最后邊罰站。這樣做老師雖然是出于認真負責的心理，想讓學(xué)生能集中注意力認真聽講，但這個站著學(xué)生實際上是等于浪費了一節(jié)課的時間。我曾問過一個罰過站的學(xué)生，他說其實站著后一個字也沒聽，而是在想課后怎么對付教師。其他學(xué)生也是不時關(guān)注他一下，分散了注意力。如果這種情況多了，這個孩子就會毫無榮辱感，不管教師多么嚴厲的批評他都會毫不在乎。所以，罰站的教育方法不可取。教師應(yīng)該用眼神、用放慢講話速度、或走過去輕敲他的課桌等方式提醒他上課應(yīng)注意聽講。這樣才會達到比較理想的教育效果。

力戒懲罰并不等于對學(xué)生的教育無為的放任自流，而是更科學(xué)、更藝術(shù)的實施教育。對學(xué)生批評教育也是是一門學(xué)問，對于愉快的教育方法，我們會進一步去探索。

（責編 張景賢）