淺談用“心”做教師

摘要：只有學生在內心認可教師時，他才會記得教師的一言一行，才會按照教師的要求一絲不茍地完成學習和其他工作。教師只有用自己的心去觸動學生的心，才能走進學生的內心，才能得到學生的認可。只要我們用自己的真心去努力靠近學生，關心學生，發現學生的閃光點，那么，每個學生都能成才，成為獨一無二的人才。我們要相信學生，相信自己，用“心”做教師。

關鍵詞：愛心 耐心 細心 恒心

教師一直被譽為“太陽底下最光輝的職業”。前蘇聯教育家加里寧最早將教師稱為“人類心靈的工程師”。斯大林則進一步將教師說成是“人類靈魂的工程師”。可見，教師的工作是需要走進學生內心的。只有學生在內心認可教師時，他才會記得教師的一言一行，才會按照教師的要求一絲不茍地完成學習和其他工作。

“走進學生的內心世界”，這是很多教師想了很多辦法，花了很多時間都無法做到的。其實只是差了一點而已——心！以心換心！能走進他人內心的只有一顆心，教師只有用自己的心去觸動學生的心，才能走進學生的內心，才能得到學生的認可。

一、用愛心溫暖學生

溫家寶總理在教師節上說：“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育。”教師對學生的愛，就是“師愛”。“師愛”應該是一種普遍、持久而又深厚的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師要像南風一樣，用自己的愛心來逐漸溫暖學生的心靈，讓學生感覺到教師給予的溫暖，這樣學生才會敞開胸懷，接納教師和學校。

二、用耐心引導學生

耐心，可以使教師在學生做錯題時保持心平氣和。在學習中，學生做錯題是很正常的，可是在教師反復解說、反復練習后還是出錯，這就會使教師大動肝火，甚至做出一些不理智的行為。有耐心的教師面對這種情況會表現得心平氣和，他會主動找學生談話，尋找原因，并指導學生解決問題，從而使學生對以后的學習充滿信心。

不論多優秀的班級，總會有那么幾個“扯后腿”的，也就是所謂的“差等生”“后進生”。這些學生的存在往往會讓學生反感，教師頭疼，讓大家有一種“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”的感覺。不管大家怎么煩他們，怎么不情愿，他們就是這樣現實地存在著，后進生的轉化工作也就成了教師的一大難題。對于某些實在不開竅的學生，有的教師甚至會聽之任之，由其自生自滅，不再管了，當然這也是教師迫不得已的辦法。其實，只要教師多一點耐心，慢慢引導，每個學生都會成為一名優秀的個體。

三、細心觀察，對癥下藥

細心，是一個班主任做好學生工作的必備素質之一。面對性格各異的幾十個學生，他們來自不同的家庭，有著不同的家庭環境，對這個變化迅速的社會也有著不同于他人的看法與見解。這些學生年齡小，在沒有真正形成價值觀念之前，任何一種不良的思想都會使他們出現認識上和行動上的偏差，教師必須時刻提高警惕，細心觀察，留心學生認識上和行動上的變化，使自己的教育可以對癥下藥，使每一位學生都能健康成長。

（一）細心觀察學生的言行，教會學生做事

小學生剛剛離開家庭，進入到另一個集體中，在對待其他人、其他事上還沒有完全從家庭模式中走出來。在家庭中，孩子就是家庭的中心，所有家庭成員都會圍繞一個孩子活動，孩子自然而然會養成以自我為中心的做事習慣。到學校以后，學生面對的不再是疼自己、寵自己的長輩，而是一群同樣以自我為中心的同齡小朋友，他們之間經常會為一些小東西而發生沖突，教師要細心觀察學生的言行，及時發現問題，盡快解決問題，同時不要忘記引導學生正確對待他人。

（二）細心體會學生的思想，教會學生做人

學生在學校的生活不僅包括學習，還要通過學習交流學會做人，學會與人溝通，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要時時刻刻留心學生的心理動態，掌握學生心理變化，不斷引導學生對人、對事、對物要有正確的認識，形成正確的價值觀念。

四、對于“問題學生”要有恒心

問題學生一般是指學習成績較差，經常不遵守紀律，具有許多不良習慣和缺點或在學習、心理或行為方面存在偏差，需要他人幫助才能解決問題的學生。

“問題學生”的不良行為不是一時半會兒就形成的，它是經過長時間的日積月累沉淀起來，在不知不覺中養成的，一旦有外界不良事物的影響和刺激就容易把內心的缺點重新暴露無疑。因此，教育轉化好“問題學生”要做到防微杜漸，標本兼治，不能操之過急，否則只能適得其反，這項工作更不是一朝一夕的事情，得反復抓，抓反復，從日常生活和學習中出現的細微抓，要做好打持久戰的準備。

我曾教過這樣一位轉學學生，剛來不久他就經常無原由地出手打人，與同學關系緊張，還喜怒無常。在家訪時由他父母口中得知，在原先的學校也這樣，以前經常為此挨批評。批評多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解到情況以后，我經常找他談心，給他一些小小的建議。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識面廣，如果你能努力改掉那些小缺點，教師會更欣賞你。”在看到他任何點滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，他的轉變確實很大，下課時還經常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，教師對于這些“問題學生”一定要有恒心，要耐心地在細微處發現他們的閃光點，并把這些閃光點放大，隨著大家對他的肯定增多，他會對自己更有信心，這樣才會逐步改正缺點，完善自身性格。

我相信那一句看似很不實際的話：“沒有教不會的學生，只有不會教的教師。”只要我們用自己的真心去努力靠近學生，關心學生，發現學生的閃光點，那么，每個學生都能成才，成為獨一無二的人才。我們要相信學生，相信自己，用“心”做教師。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育.漓江出版社，2008.

[2]李鎮西.用心贏得心靈.華東師范大學出版社，2008.

（責編 田彩霞）