課堂教學(xué)與家庭教育有機(jī)結(jié)合促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究

幼兒教育隨著我們國家社會(huì)的不斷發(fā)展日益被家長重視，從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)來看，幼兒階段是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力初步培養(yǎng)的初始階段，所以幼兒教育對于幼兒的日后成人成才有著極為重要的作用。隨著我國教育體系的日益完善，對于幼兒階段的教育教學(xué)也提出了更高的要求，創(chuàng)造性地開展幼兒園教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是幼兒園自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

從當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的趨勢來看，幼兒教育和中小學(xué)教育密切接軌、緊密聯(lián)系。從當(dāng)前幼兒園教育來看，更加注重幼兒在生活、學(xué)習(xí)成長中的主體地位，注重幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，力爭為幼兒未來學(xué)習(xí)和成長需求打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而不可忽視的一點(diǎn)是幼兒階段的幼兒的學(xué)習(xí)成長對于家庭教學(xué)的依賴較中小學(xué)階段更強(qiáng)，家校之間如何在幼兒的教育成長中發(fā)揮教育的合力非常關(guān)鍵。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也對這一問題作出了明確的要求，那就是在幼兒園教育中要充分地發(fā)揮家庭教育的作用，家校密切聯(lián)系形成教育合力，為幼兒成長和發(fā)展需求服務(wù)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的最終養(yǎng)成。那么，應(yīng)該從哪些方面來著手呢？

一、從家庭教育的特點(diǎn)入手思考在家庭內(nèi)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)在幼兒自主學(xué)習(xí)能力處于一種無意識(shí)狀態(tài)，但是由于家長的素質(zhì)修養(yǎng)及教育水平的高低不同，在家庭教育中存在著這樣的問題：過分溺愛，包辦代替，而這些錯(cuò)誤的教育方式，嚴(yán)重制約著幼兒的身心健康發(fā)展，更不利于幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，家庭教育要配合幼兒園教育，兩者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的精神環(huán)境和豐富的物質(zhì)條件，幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)積累，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意下面幾點(diǎn)策略。

（一）把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需要和興趣作為幼兒自主學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn)

教育必須要重視因材施教，幼兒階段的教育也是如此。幼兒階段的幼兒具有其特殊性，那就是他們還不知道怎么學(xué)習(xí)、為什么要學(xué)習(xí)這些問題，這就意味著幼兒興趣持續(xù)時(shí)間短、容易轉(zhuǎn)換，家長要注意觀察幼兒的興趣和需要，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)下降甚至煩躁時(shí)，家長要結(jié)合自己幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地做出調(diào)整，來盡可能延續(xù)幼兒的興趣;或者是結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來變換幼兒的學(xué)習(xí)方法，通過活動(dòng)形式的改變來進(jìn)一步刺激、調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，家長用上述的這些手段來激發(fā)和保證幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力還是比較有效的。

（二）在家庭中為幼兒營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

大量獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)使幼兒在家庭生活中更加被重視，這種重視發(fā)展到了過度就是溺愛。要想真正地鍛煉和培養(yǎng)幼兒就需要家長在家庭生活中為幼兒營造一種有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的氛圍，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中家長盡可能地不要包辦和過多地干涉，允許幼兒在探究學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)，錯(cuò)誤有時(shí)候也是幼兒成長的很好的資源。

（三）提供充足的材料滿足幼兒需求

在幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，他們的眼界對于他們的學(xué)習(xí)能力的影響非常大。據(jù)此學(xué)校要鼓勵(lì)家長結(jié)合家庭情況盡可能地給幼兒提供一個(gè)讓幼兒自己獨(dú)立地去玩耍、學(xué)習(xí)、探究的空間，這樣幼兒在嘗試中自主學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高。

二、從幼兒園教育的特點(diǎn)入手思考培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育過程應(yīng)是兒童在適應(yīng)環(huán)境中的“自我教育”和“自動(dòng)學(xué)習(xí)”，應(yīng)為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，使兒童能夠自由表現(xiàn)和自由發(fā)展。因此，幼兒園要通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)、個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)和日常生活的教育促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（一）教師通過觀察，有目的、有針對性地組織和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

教師是教育過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師要注意觀察和了解自己的教育對象，結(jié)合幼兒的不同的性格、特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能夠使教育的效果最優(yōu)化。在幼兒園教學(xué)中，教師要善于把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，為幼兒營造和諧、民主、自由的氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，為其以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”教師要保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒敢于提問，善于提問，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師在開展活動(dòng)時(shí)，要善于創(chuàng)造情境，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心，這樣幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

區(qū)域活動(dòng)由于為幼兒提供了較多的自主選擇、自我探究、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有自主游戲的性質(zhì)，對幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)是一種自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容，同時(shí)幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩。通過幼兒自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，可以激發(fā)他們探究的信心，獲得成功的體驗(yàn)，讓幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)。對教師來說，區(qū)域活動(dòng)可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師根據(jù)幼兒的性格差異、能力與發(fā)展水平的不同，制定多樣化的目標(biāo)和計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、家園合作，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”這強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，又要請家長配合幼兒園的教育與管理，兩方面合作，共同培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。我們要利用一切途徑鼓勵(lì)家長參與到幼兒日常活動(dòng)中來，充分利用家長素質(zhì)中的優(yōu)勢資源，最大限度地發(fā)揮家長的教育潛能。富有成效的家教指導(dǎo)工作為順利開展幼兒自主管理和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有力的保障，也促進(jìn)了教師對家教指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步思考和研究。家長適宜的家教指導(dǎo)行為改變了家長落后的教育觀念，拓展了家長對資源利用的視野，在彼此互動(dòng)中使家園合作這個(gè)概念從觀念認(rèn)識(shí)上升到行為操作，在潛移默化的指導(dǎo)活動(dòng)中提高幼兒的能力。

總之，幼兒園工作要以幼兒的成長發(fā)展需求為第一要?jiǎng)?wù)，要結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，把幼兒園教育和幼兒的家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才更要利于幼兒的未來成長，才能把幼兒教育做得越來越好。

（責(zé)編 田彩霞）