小學思想政治教育的現狀分析及對策

摘要：小學生正處于身心發展階段，雖然思想心理方面較為不成熟，但卻是一生中最為重要的啟蒙階段，具有很重要的過渡作用。尤其是小學生的思想政治教育工作，更是我國整體思想教育工作的基礎和保障，只有做好了小學思想政治教育工作，才能從根本上提升今后各階段思想政治教育的效果。但是，我國目前的小學思想政治教育在取得卓越成效的同時，仍然存在許多的不足。筆者依據自身的教學實踐經驗，對存在的問題進行了詳細的分析，并提出了幾點解決對策。

關鍵詞：小學生 思想政治教育 問題 對策

新課程改革已經在我國實施了十年有余，小學思想政治教育工作也發生了較大的變化，不僅經常舉辦豐富多樣的校園活動，教學內容和教學方式也愈發多元化。但是與其他語數外等重點學科相比，改革力度并不大，甚至有很多專家學者認為小學階段根本就不用開展思想政治課程。因此，目前小學思想政治教育的發展現狀并不是很理想，筆者依據自身教學經驗，將當前小學思想政治教育工作存在的主要問題予以分析。

一、小學思想政治教育存在的問題

（一）多數學校存在“重智育、輕德育”的現象

關于社會評價一個學校的教育成果時，更多的是參照學校升學率來進行劃分的。學生的考試成績高，升學率就高，那這個學校的聲譽、地位就高，因此，很多學校都十分重視學生的學習成績。此外，很多教師在開家長會時，與學生家長交流的情況都是考試成績，最常說的話就是“某個學生很努力，成績有所進步，很不錯。”或者是“某個學生最近成績下滑，家長最好費心督促一下。”等等。如果教師與家長的溝通與交流的側重點都是學習成績，那這種“重智育、輕德育”的現象必然會影響到家長，也引起家長對學生成績的單方面一味重視。家庭教育和校園教育都是以成績為主的現象，又必然會對學生產生錯誤的引導和影響。成績好的學生坦然接受教師和家長的寵愛、同學的仰慕，驕縱的心理難免會影響其形成正確的人生觀和價值觀。而成績不好的學生在“重智育、輕德育”的環境中，更容易形成“破罐子破摔”的思想。雖然很多學校一致表態要深入實施素質教育，但是針對思想政治教育的工作，依然要排在學校其他的教育活動之后，可見相對于培養學生品德，學校更熱衷于開發學生的智力。

（二）缺乏完善的思想政治教育體系

由于小學思想政治教育并不被重視，所以很多學校的思想政治教師都不是思想政治專業畢業的專業教師，而是由新來的其他課程教師兼職，通常多個班級才配備一個政治教師，教學任務較為繁重，教師處理這么多班級的教學任務已經較為吃力，很難在使出其他的精力來提升學生的學習興趣和工作效率。雖然新課程改革之后，新的教學手段和方法層出不窮，但是受繁重教學任務的影響，更多的政治教師只好選擇保守的“灌輸式”的教學方法，忽視了培養學生的思想品德。此外，學校思想政治教育的評價體系也漏洞百出，評價標準過于單一，有失公允，難以通過評價來促進學生學習思想政治教育的熱情。

（三）教學方式和手段單一化

以上分析過，為了完成教學任務，不出其他的教學差錯，很多政治教師都是采取單方面的灌輸方法，與新課程改革之前并沒有多大的差異，主要是教師根據制定好的教學目標和教學過程進行講解。學生就是根據老師的教學步驟走，依照教師的思想去理解教材內容，整個教學過程主要是教師占據主導地位，學生發揮個人想法的空間很小。而這種較為保守的教學方法，因為較為呆板而得不到學生的喜歡，導致思想政治課成為了學生私底下的“聊天課”、“發呆課”，因為只要臨近考試之前，多背背多復習，成績就沒問題，如此下去，這些學生在今后的人生中都可能比較反感思想政治教育，甚至會影響其今后一生的發展。

二、提高小學思想政治教育的措施

（一）深入推廣新課程改革，致力于培養學生良好的行為習慣

自從2001年我國推廣新課程改革之后，培養德智體綜合素質人才成為了新時期的教育目標，在新的教育目標中，將德育放在了其他兩者的前面，就充分說明了進行德育教育的重要性。但是德育教育并不是單單靠嘴說，而是需要我們從生活實際的點滴小事做起，將“小事”寓于德育之中，培養學生良好行為習慣，并最終引導學生形成完善的人格與人生觀念。雖然在未來一段時間內，可能很多教師和家長依然以應試教育為主旋律，但是學生的學習成績并不是人生的全部，更不能因為孩子學習成績好，就凡事依著孩子。我們所要做的是在關注學生學習成績的同時，也要格外關注培養學生的道德素質。

（二）構建小學德育的綜合評價體系

在過去教學中，評價方式比較單一，主要依據是平時學生的考試成績，側重點主要是課本上的理論知識，忽略了考查學生的實踐能力。為了更好地提高小學思想政治教育，有必要改變過去單一的評價方式，構建小學生德育綜合評價體系。可以結合分析學生的真實情況，釆用書面或是口頭的形式對學生進行考察，可是對于基本能力，需要結合觀察學生的行為習慣并作好記錄，安排多種主題活動，對學生進行情景辨析，測評學生的日常行為，還可以考慮學習競賽、問題討論、描述性評語等方式，最終達到促進激發學生的興趣，促進學生的全面發展。

（三）發揮隱形教育的作用

為了加強小學思想政治教育課程的靈活性，我們有必要適當地改變顯性教育的教育方式，來彌補顯性教育的缺點。通過形象生動的事例，來陶冶學生，起到引導激勵學生的作用。但是在教育的過程中，應該根據小學生的身心特點，還要注意幾點事項，以免起到相反的作用。第一，課程中所使用的案例要具有榜樣的作用，而且最好是生活中發生的實際案例。第二，由于小學生的年齡較小，生活閱歷較少，所以教育內容應該盡量與生活貼近，如果超出了小學生的認知范圍，會因為枯燥無味難以接受。

總之，小學生是我們國家的未來，肩負著建設現代社會的重要使命。因此，對小學生進行思想政治教育不僅影響著小學生自身人格的完善，更影響著建設現代社會的重任。雖然目前的小學思想政治教育不盡人意，但是總體上來說是比較健康的，相信通過多方的努力，必定會朝著素質教育的目標深入。

參考文獻：

[1]盧安吉.淺談小學生思想品德教育[J]. 廣西教育，2012（21）.

[2]王以利.對開展小學生思想品德教育的思考[J].神州，2013（3）.

（責編 田彩霞）