淺談初中歷史教學(xué)改革

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的形勢(shì)下，各學(xué)科教學(xué)再無主次之分，全部都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著讓學(xué)生掌握文化知識(shí)、提高思想品質(zhì)的重要責(zé)任。歷史學(xué)科不是機(jī)械地記憶史實(shí)，應(yīng)付考試。初中歷史新課標(biāo)明確提出：“歷史教學(xué)是歷史活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”在當(dāng)前的歷史教學(xué)中我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的全面改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在了解歷史的同時(shí)得到技能與能力的全面發(fā)展與提高。那么在新課改下的初中歷史要如何進(jìn)行改革，才能順應(yīng)新形勢(shì)，使之成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地呢。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)成功的先決條件。而能否激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入起著非常重要的作用。正所謂良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入雖然所占時(shí)間短，但作用不可小視。導(dǎo)入如同電影的序幕，新穎別致，能夠吸引人，觀眾自然會(huì)產(chǎn)生看下去的愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。但在以往的教學(xué)中教師往往采用枯燥而單一的直接進(jìn)入教學(xué)的導(dǎo)入方式，在導(dǎo)入階段就已經(jīng)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)如何成功。因此我們首先就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入。

1.制造懸念。初中生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷，有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用問題技巧，提出富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)而積極地參與到新知的學(xué)習(xí)中來。

2.畫面烘托。現(xiàn)行歷史教材圖文并茂，插圖占有很大的比重，這固然可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但承載歷史信息的方式并非只是文字與圖片這些靜止的載體，一些影像資料同樣也是重要的記錄與傳達(dá)歷史信息的重要方式，而且這些信息更具動(dòng)態(tài)感與直觀性。在導(dǎo)入階段，我們可以充分利用這些圖片、影視劇片段等的畫面效果來達(dá)到烘托與吸引的效果，從而激起學(xué)生對(duì)新知濃厚的興趣。

3.音樂渲染。音樂也是一門語言，以節(jié)奏、旋律來進(jìn)行表達(dá)，這使得音樂不同于一般的語言，更具感染性，更能打動(dòng)人、吸引人。將音樂運(yùn)用于歷史教學(xué)導(dǎo)入階段，可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，徹底改變以往枯燥死板的歷史教學(xué)，讓歷史教學(xué)更富生機(jī)與活力，激起學(xué)生特定的歷史情懷。

二、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

歷史學(xué)習(xí)并不是要學(xué)生死記史實(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光審視現(xiàn)實(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與提出歷史問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)來分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化與政治現(xiàn)象。這些能力并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下通過自主探究逐漸形成。因此，在教學(xué)中我們要改變教學(xué)方法，避免單向灌輸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。歷史與生活密切相關(guān)，可以說在生活中處處都有歷史的影子。創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，既可以拉近學(xué)生與歷史的距離，增強(qiáng)歷史教學(xué)的親切感，激起學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的激情;同時(shí)又符合歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能避免機(jī)械地記憶史實(shí)，讓學(xué)生深刻理解，靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)用歷史的眼光審視社會(huì)與生活。尤其是一些時(shí)事熱點(diǎn)話題，社會(huì)普遍關(guān)注，通過這些內(nèi)容來展開歷史學(xué)習(xí)將教學(xué)與生活結(jié)合，與社會(huì)接軌，讓歷史教學(xué)走在社會(huì)的最前沿。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)起于思，思源于疑，疑問是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的強(qiáng)大動(dòng)力。我們要研究提問藝術(shù)，在知識(shí)的關(guān)鍵處、重難點(diǎn)處巧妙地提出問題，以問題來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題展開積極的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在學(xué)生探究過程中，不要只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，提出更多的問題，這才是開展探究性學(xué)習(xí)的核心，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用歷史教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)就要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生由已知掌握新知，由理解到掌握，再上升為運(yùn)用層次，以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一系列的過程建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)上，但教師的作用也不能忽視。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維。如聯(lián)想與比較，聯(lián)想即由面前所要思考的事物而想到其他的相關(guān)的事物的主動(dòng)思維過程。不管是新知的學(xué)習(xí)還是舊知的復(fù)習(xí)，聯(lián)想與比較都可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生能力的提高。如在學(xué)習(xí)新三民主義的影響時(shí)，我們可以讓學(xué)生來回憶舊三民主義的影響，這樣聯(lián)想與比較，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，同時(shí)在聯(lián)想與比較中又可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)又可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣更加利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣學(xué)生所掌握就不是單純的歷史知識(shí)，而是一種思想與方法，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維與能力。

總之，歷史教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在歷史學(xué)科教學(xué)中得到綜合能力的全面提高。

（責(zé)編 金 東）