淺談如何進行小學數(shù)學高效教學

在素質(zhì)教育過程中，對小學數(shù)學課堂教學提出了新的要求，教師在教學中不僅要使學生的數(shù)學知識不斷積累，還要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，使他們在積極主動的探究過程中能較快地找到知識的入手點，通過探究來深刻理解數(shù)學知識，在運用知識的過程中把新舊知識建立聯(lián)系，構建比較完善的數(shù)學知識的體系。教師在新課改的過程中要加快教學的改革，用新的教育理念來進行教學設計，組織教學活動，使學生在活躍的課堂氛圍中展現(xiàn)智慧的光芒，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效教學。

一、強化學生的學習主體意識，激發(fā)學生的探究積極性

在小學數(shù)學教學活動中，教師和學生共同參與學習。要激發(fā)學生的學習積極性，使他們主動探究新知識，就要充分體現(xiàn)學生的學習主體作用，讓他們在主動學習過程中獲得成功，激勵他們更深地探究數(shù)學知識。由于小學生的興趣不能保持長久，在教學中，教師要通過設計豐富的教學活動來吸引學生的注意力，并對學生的優(yōu)點和進步進行表揚，使他們在教師的激勵下產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，積極思考和探究。教師不僅要關注學生在學習過程中的學習效果，還要對他們在學習中獲得的情感進行關注，及時疏導學生的消極情緒，讓學生快樂地學習和探究，提高他們的學習效率。

二、深層挖掘教材內(nèi)容，提高學生數(shù)學能力

在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用新穎的教學方式來調(diào)動學生的學習積極性，同時，教師要深入探究教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，讓學生在課堂學習中深入探究知識的重難點。在教學過程中，教師不能只關注學生的學習結果，而是要注重培養(yǎng)他們的數(shù)學綜合能力，使學生能用數(shù)學的眼光來分析和看待問題，提高學生的思維能力，讓他們在解決問題時能快速找到入手點，有效使問題得到解決，同時使學生在解決問題的過程中對知識進行組織和整理，有效提高知識之間的聯(lián)系。例如，在教學“分米和厘米”時，教師可以讓學生通過探究掌握測量的要點，在自主探究過程中，學生的積極性調(diào)動起來，他們通過探究討論加深了對知識的理解。在布置課外作業(yè)時，教師可以布置開放性的問題，如測量自己喜歡物品的長度等問題。讓學生把探究熱情帶到課外學習中，有效提高他們的數(shù)學綜合能力。

三、運用趣味性的教學方式提高學生的學習興趣

小學生在進行數(shù)學學習時，如果對學習內(nèi)容和方式產(chǎn)生興趣，會使他們積極主動地進行知識探究。所以，在教學中，教師要根據(jù)小學生的數(shù)學知識結構和認知規(guī)律來整合教學內(nèi)容，用他們感興趣的方式來進行教學，使師生在積極的互動中提高教學效率。

（一）采用小學生感興趣的方法進行教學

在數(shù)學教學中，教師要運用教學智慧把抽象、死板的數(shù)學知識用豐富、直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生在直觀感受的過程中激發(fā)他們的積極思維，讓學生在有趣的課堂學習中深入探究數(shù)學知識，提高數(shù)學綜合能力。例如，在教學比較抽象的數(shù)學知識時，教師可以運用講故事、圖畫、多媒體輔助工具等來激發(fā)學生的學習興趣，使他們擺脫對數(shù)學知識的畏懼，充滿信心地進行學習。

（二）創(chuàng)設豐富多彩的情境進行教學

教師在數(shù)學教學過程中，設計的教學環(huán)節(jié)要具有趣味性，同時還要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生在快樂、活躍的課堂氛圍中思考數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，使他們對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，這種興趣引導他們進行主動學習，深入探究，提高數(shù)學綜合能力。例如，在教學中，教師可以讓學生在故事情境中進行應用題的計算;可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己動手準備教學用具，提高他們動手能力的同時，讓他們對知識有了深刻理解。創(chuàng)設教學情境的方式多種多樣，教師要根據(jù)小學生的興趣點來進行設計，使學生在有限的課堂學習環(huán)節(jié)中積極探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

四、將數(shù)學教學和實踐相結合，提高學生運用知識的能力

小學生具有活潑好動的天性，他們對自然界的一切事物都有非常濃厚的興趣。在數(shù)學教學中，教師可以運用學生的特點來進行教學設計，把生活中的問題引入到數(shù)學課堂，讓學生在學習過程中積極主動地進行探究，對知識進行深入理解。小學生的數(shù)學思維處于發(fā)展階段，他們的抽象思維和邏輯思維能力有待加強。在使數(shù)學教學生活化的過程中，教師突出了知識的直觀性，把知識和實踐相結合，從發(fā)展學生的直觀思維過渡到抽象思維和邏輯思維，提高學生的數(shù)學思維能力。例如，在教師的指導下，可以讓學生親自動手設計一些圖形，親自動手使一些學具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

五、進行數(shù)學課外教學，拓展學生的知識面

在小學數(shù)學教學中，除了讓學生在課堂中通過運用知識獲得提高外，教師還要讓學生在愉快的探究中、在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。例如，在教學“確定方位”時，課后我布置學生分小組觀察了解學校四周圍的建筑物，并以學校為觀測點，說一說這些建筑物在學校的所在位置。這樣，讓學生在實際應用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感體驗得到升華。在愉快的課堂學習氛圍中，學生積極主動地進行探究，他們在學習上就會不斷取得成功，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心，獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

總之，在新課改的過程中，教師要進行小學數(shù)學創(chuàng)新教學，需要對教材進行深入探究，并結合學生的實際情況進行教學設計，使學生在課堂學習中充分發(fā)揮學習主體的作用，不斷獲得學習成就感，激發(fā)他們更積極主動地進行思考，提高數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的數(shù)學創(chuàng)新教學。

（責編 田彩霞）