新課程背景下的高中歷史教學芻議

摘要：新高中歷史課程實施中，遵循課程標準要求，運用新的教學理念，通過整合梳理核心要素、分析建構歷史聯系、歸納提煉歷史特征、深入探究歷史意義，從而全面高效地達成歷史教學的目標任務。

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學

當前，高中歷史依據“貫通古今、中外關聯”的原則，突破了傳統歷史課程內容的編排體系，以專題形式構建了歷史教學的新體系。新的高中歷史課程同以往相比，確定了課程目標、拓展了課程類型、融入了新的史觀、建構起專題體系、體現新教學理念、改變了教學方式。新歷史課程在改革創新方面有了重要的突破，它不過分要求或強調歷史學科體系的完整性，這無疑有助于教師改變以往不適應課改精神的某些傳統教學方式，有助于學生探究學習方式的養成，也有助于學生系統掌握某一專題的歷史知識。必選修課程的設置，古今貫通、中外相連的專題學習，可恰當訓練學生從不同角度認識歷史發展全局與局部的關系，辯證地認識歷史中古今中外的內在聯系。歷史教師在備課及教學設計中，根據專題式教學內容的特點，要妥善解決好以下幾個方面的問題。

一、梳理整合知識要素

新高中歷史課程分為眾多模塊，同一事件會以不同角度出現在不同模塊之中。每一具體歷史知識都有其基本、核心要素。這就要求教師要充分重視核心要素的梳理和把握。備課和教學設計中如果我們將這件史事構成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知識的整體架構，就可以輕而易舉地從不同側面來闡釋這一史事。

例如，構成歷史人物秦始皇的基本要素為：滅六國、建立統一的多民族的國家，建立專制主義中央集權制度，采取系列鞏固統一措施，統治殘暴、濫用民力、刑法嚴苛等。梳理出上述要素后，無論是在必修一或選修四模塊的學習中，均可應對自如了。

教師在對專題式的編排方式的知識核心要素進行梳理時，要特別注意對過程要素的梳理，必須將分散跳躍的核心內容串聯起來。教學中，教師要將梳理后的核心要素及發展線索，以學案或閱讀材料的方式下發給學生，供學生自主預習，又可作為學生的復習鞏固材料。教師可將主要精力用于對重點內容的講解。

二、分析構建歷史聯系

學習歷史采用聯系的方法有利于培養學生的想象、分析綜合和整體記憶的能力，開拓學生的視野，豐富學生的歷史知識，幫助學生掌握歷史知識間的內在聯系，也有利于激發對歷史學習的興趣，提高學習效率。新教材按照專題方式編排，知識往往分散在各個模塊里面，相互之間的聯系不是很鮮明和緊密。這就要求教師在備課和教學時認真分析并加以梳理，建立起它們之間的聯系，才能在教學中引導學生更好地理解和認識。

如必修課的三個模塊，實際是政治、經濟與文化三方面的聯系。一方面重大的歷史事件和歷史現象會在政治、經濟與文化上都有所體現，模塊分割后就需要我們再將其組合起來，使學生能夠形成完整的歷史概念;另一方面，在歷史上，政治、經濟、文化的發展變化是相互影響和作用的，也需要揭示出這種內在關聯。除此以外，各個模塊之下的專題、課題之間的內容，也需要加以聯系與溝通。

歷史的聯系有許多種類，諸如前后、內在、因果以及中外、古今聯系等等。在進行聯系時，要全面系統考慮相關的歷史事物，多角度地認識事物的作用，尤其要注意史事聯系發生的關鍵處。學習歷史尤其是復習時需要進行整體歸納、縱橫串聯、中外結合、古今聯系，形成一個立體交叉網絡。學生就會乘著聯系的翅膀，在歷史知識的海洋中自由飛翔。

三、歸納提煉歷史特征

歷史事物的內在性質和外在表現都有著自身的特征。新高中歷史模塊的內容涉及不同領域的歷史發展，內容上大都涉及歷史制度、現象、格局和發展趨勢等。對歷史事物的特征進行認識，是歷史課程標準中的要求。課標中多次提到特點的認識，如“認識中國早期政治制度的特點”“認識我國民主政治的特色”“認識古代中國手工業發展的特征”等等，可見，特點的認識是教學的要求和目標之一。

教師在備課時要認真分析并加以歸納，以便帶領學生對歷史事物的特點進行認識。歸納提煉歷史事物特點的方法有多種，其主要方法一是認識事物的本質屬性;二是分析事物各方面狀況;三是把握事物新有的變化;四是對前后事物加以比較;五是聯系事物造成的影響。

歸納概括歷史特征要在發散思維中找到歸納、概括的角度，要在比較中尋找角度，得出區別點，概括特征。還要善于提煉歸納，從錯綜復雜的史實中，把握客觀線索、趨勢、新發展，形成特征。教學中，教師應注意培養學生歸納歷史特征的能力。要多指導學生廣泛學習、閱讀、積累歷史理論語言，分析歸納時，才能自覺地站在理論高度去分析，去闡述。

四、深入探究歷史意義

認識歷史的意義是專題式編排教材的一個重要意圖，也是運用探究式教學方式的一個主要特征。高中學生探討歷史的問題，其要點便是認識歷史的意義所在。因此，要以大歷史的視野，從歷史發展的角度審視歷史事件的地位、作用、意義和影響。

如必修三中的中國傳統文化主流思想的演變，部分內容是以往教學中很少涉及的，教師在備課時需要深入挖掘，重新學習和探討。如漢代儒學成為正統思想，其歷史的影響是什么？概括起來，一是政治上有助于加強大一統和君主集權政治，并在一定程度上改變政府由貴族、功臣把持的局面，知識分子得以參政，提高了政府的執政能力。二是儒家學說被定為一尊，成為正統思想，對此后兩千多年中國的社會和學術發展影響至深。三是太學的創立，使國家有了培養人才的學校，也帶動了民間的辦學，推動了文化的傳播。四是尊儒結束了學說爭鳴的局面，扼制了學術思想的自由發展。五是知識分子偏重鉆研儒家經書，忽視對科學、技藝的探索，學術思想之路難以拓開發展。

在分析歷史事物的影響和意義時，需要放寬視野，從多個角度進行探討，尤其要將其放在歷史發展的長河中加以考察和評判。無論是進行聯系的構建、特點的歸納，還是對意義的發掘，所有這些都是對歷史的探究，教師必須清醒地認識到，在教學方式上應當突出學生主體，以學生的活動為主，并以此來訓練學生的各方面的能力，使學生生成自己對歷史的認識。

（責編 田彩霞）