初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究

摘要：新課程標準明確指出，朗讀是語文教學的首要任務，在初中語文教學中占有十分重要的地位和作用。朗讀不僅可以培養(yǎng)學生的整體語文素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學生的悟性和綜合能力。但是，目前受多種因素的影響，在初中語文朗讀教學中存在很多問題，現(xiàn)狀不容樂觀。現(xiàn)在正確認識語文朗讀教學的現(xiàn)狀，并對其進行問題分析和改進策略，成為每個語文教師比較重視的問題。本文是根據(jù)作者的自身教學經(jīng)驗，首先指出語文朗讀教學中存在的問題，并提出相應的對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。

關鍵詞：初中語文 朗讀 對策

一、初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀

（一）初中語文朗讀教學中存在重視度不高的問題

在初中語文教學中，由于受到應試教育的影響，朗讀教學往往不能引起師生的重視。一方面是因為，升入初中后，語文教學內(nèi)容的篇幅相對于小學變得較長，對于初中生來說難度加大，朗讀的時間也較長，可能會引起學生的不耐煩。另一方面，朗讀并不會作為考試的內(nèi)容進行考核，教師就不會將其作為重點，也不會引起學生的重視，而是將更多的時間和精力放在考試的分數(shù)上，這在很大程度上忽視了朗讀教學。

（二）初中語文朗讀教學中存在朗讀方式不正確的問題

在初中語文教學課堂上，有些教師盡管會對學生加強朗讀教學的培養(yǎng)，但是朗讀的方式往往會存在問題。比如，有的教師會采取的朗讀方式不正確，會讓全班學生一起朗讀，這樣的聲音雖大，但是這種訓練方法不能使學生的朗讀水平得到改善和提高。這樣的朗讀方式比較單一，不能使學生的個性發(fā)展提高。有的教師可能會讓某個學生進行朗讀或者班級分角色，但是在這個方面，教師更多地注重的是學生對詞匯的發(fā)音，而短句和詞義是否正確，以及對于文章應該富有的感情，教師往往不會過多地向?qū)W生進行解釋。這樣使得學生不能把握好文章的基調(diào)，朗讀教學的隨意性比較大，導致學生的朗讀水平不能得到提高。

（三）初中語文朗讀教學中存在學生的朗讀時間不足的問題

在初中語文朗讀教學中，很多時候教師是把朗讀課文的機會留給學習成績相對較好的學生，朗讀結果教師不會對其作出指導和講解。這樣朗讀就成了教學過程中的一個過渡環(huán)節(jié)，在整個語文教學過程中根本不能起到應有的作用。另外，受應試教育的影響，課堂的時間更多的是讓學生做練習題，對朗讀教學不夠重視。甚至有的教師認為，朗讀是相當費時又費力的，總是用朗讀的時間對練習進行講解和練習。這樣一來，朗讀教學做不好，學生對生詞和讀音可能也會受到影響，由朗讀教學的缺失帶來語文教學效果的缺失。

（四）初中語文朗讀教學中存在理論指導缺失的問題

在初中語文課堂上，學生的朗讀不是聲音偏小，就是磕磕巴巴，缺字、多字的現(xiàn)象也時有發(fā)生。即使學生能夠很順暢地讀完課文，通常也是平板，沒有感情的。初中語文朗讀教學中，教師不能對學生的朗讀作出科學的指導，只是比較簡單地進行評價，沒有針對性，也不能很好地與教學內(nèi)容進行聯(lián)系，不注重表達技巧和學生的感情。再加上教材中根本沒有系統(tǒng)的介紹，長此以往，學生就會把朗讀看成是比較機械的事情，同時也會失去興趣，不能把握文章的基調(diào)和感情。

二、初中語文朗讀教學的策略

（一）提高對初中語文朗讀教學的重視

在初中語文教學中，朗讀是為了能讓學生更好地感知課文，使學生更好地感受文章的色彩和作者要表達的感情。而部分教師在教學環(huán)節(jié)中并不能理解到朗讀的重要性，而忽略此環(huán)節(jié)。為了提高學生的朗讀水平，教師要盡可能地抽出足夠的時間進行朗讀。尤其是學生在自主性的朗讀時，要引導學生讀出感覺和味道，讀出感染力。朗讀是語文教學的本質(zhì)，教師應該充分認識到朗讀的重要性，在備課的過程中，從提高教學效果的層面上，為學生創(chuàng)設良好的朗讀情景，讓學生帶著明確的目標有感情地朗讀課文。使學生能認識到該怎樣朗讀，到底為什么要朗讀。只有提高對初中語文朗讀教學的重視，才能使朗讀成為語文課堂的常態(tài)，提高學生的朗讀水平和綜合能力。

（二）營造朗讀氣氛，提高學生對朗讀的興趣和熱情

在初中語文朗讀教學中，由于學生沒有朗讀的習慣，一開始學生都會對朗讀有抵觸心理，這就需要教師注意培養(yǎng)學生的朗讀興趣。在進行朗讀教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，給學生營造一定的朗讀氛圍，引領學生全身心地投入到朗讀中。另外，教師的范讀對學生也是一種感染力，學生會對教師的朗讀進行模仿。尤其是教師的精彩范讀可能會震撼學生的心靈，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。這樣不僅可以延長學生的注意力，還能使學生領略語言之美。可以說，范讀能起到很好的點撥和引導作用。同時，教師也可以借助多媒體進行教學，使學生在感受文章蘊含的思想感情中，激發(fā)情感的共鳴。

（三）明確語文朗讀目標，加強對學生的朗讀指導

在初中階段有很多精美的教材適合學生進行朗讀，并且在語文朗讀目標中也指出這些是需要進行朗讀教學的，因此，教師應該引起重視。針對這些適合朗讀教學的課文，要安排一定的時間帶領學生進行朗讀。然而，朗讀并不是無目的地讀，在朗讀前應該有明確的目標和要求。對不同的課文，應該設定不同的目標，只有這樣學生才能很好地讀，也才能取得應有的效果。朗讀教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的指導作用，把握文章的基調(diào)和感情。使學生明白朗讀的技巧、重音、停頓等節(jié)奏的運用。只有這樣才能最大化地發(fā)揮朗讀的作用。

三、結束語

總而言之，在初中語文教學過程中朗讀是其十分重要的部分，它可以鍛煉學生對文章和字詞的理解和認識，同時還可以促進學生的學習，形成良好的情感認識。因而，在日常的朗讀教學中，教師應該充分認識到朗讀的重要性，提高學生對朗讀的興趣，采取多種教學方式幫助學生進行朗讀，提高學生的語文學習能力和朗讀能力，以培養(yǎng)學生的綜合能力和運用能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（責編 田彩霞）