初中音樂教學反思

摘要：落實素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，這無疑給初中音樂學科的教學提出了更高的要求。因為長期以來，在應試教育思想的影響下，音、體、美這樣的學科被認為是“副科”，長期得不到重視。新課程改革的全面推進給初中音樂教學提出了更高的要求，音樂課怎樣才能夠上得更高效，更能夠促進學生的發展和滿足學生們的成長需求，是當前初中音樂教學需要思考的問題。

關鍵詞：音樂教學 反思 流行樂 主導興趣

人是情感的動物，音樂是傳遞情感、表達情感最好的方式，所以，音樂教育是促進學生全面發展，提高自身水平和認知的有效途徑。隨著我國新課改的不斷深入發展，促進學生的全面發展與成長，成為學生素質全面提升的必然要求。對于初中教學來說，在功利主義思想的影響下，音樂學科沒有得到應有的重視，而事實上音樂學科是學生全面發展的必要組成部分。從形式上來說，”音樂不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤。它是用有組織的樂音來表現人們思想感情、反映現實生活的一種藝術。

音樂教學的內容相對于其他學科，有一定的時代性，更何況現在的學生生活屬于高度信息化狀態，音樂課就更要體現時尚性。如果還在死啃現有的教材，不再靈活地運用一些適合學生心理發展的教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的正統音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學實踐中，融入當今多元化的音樂。使音樂課更活、更有時代性、更有美感，音樂課有了美，學生自然就會喜歡上音樂課了。

一、教師要轉變觀念，明確教學目的

隨著新課程改革的不斷深化，課程標準對于初中階段的音樂教學有明確的要求，特別是對于教學理念、教學方法、教學實現手段、評價標準等多方面都有了具體而且詳盡的要求，這應該成為初中音樂教學的指導綱要。然而受中高考指揮棒的影響，由于音樂課并不涉及升學考試，所以，音樂課在初中生的眼中是副科，隨著學業的加重，學生認為音樂學與不學都無關緊要。那么，音樂課該怎么上呢？學生到底想上什么樣的音樂課呢？為了了解學生心里是怎么想的。

對此教師要打破之前和學生距離太遠，導致教與學相互脫節的問題。教師要走近學生，了解學生的同時也能夠使學生理解初中音樂教學的重要性。據此，教師在入學伊始就可以通過調研的方式讓學生自己來寫寫他們心中的課堂。這樣學生就能夠把自己的真實感受通過這樣的途徑轉達給教師，無疑會增加教師對于學生的了解程度。如筆者在這樣的一節可安排之后就整理到了下列的內容：有學生說：“音樂給人快樂，音樂可以帶走我們的煩惱，可現在的音樂課感覺不到了?！庇袑W生說：“我們學生的音樂書太枯燥無味了，如果可以換成一些流行歌曲，那就太好了。”有學生寫道：“音樂老師的表情太嚴肅，您也是一位時尚人士啊。”還有的學生寫：“我們想要在音樂課堂上學到五線譜以及一些更加專業的音樂知識”等等。整理完這些內容，無疑會加深教師教學對于學生的了解，這樣音樂教師在教學的過程中就可以結合學生感興趣的內容來開展針對性的教學。針對學生希望改正調整的環節，教師再結合教學內容作出針對性的改進。同時教師還要盡可能地堅持這樣的有效溝通。這樣在課堂教學的過程中才能夠更好的關注學生的需求，更好地發揮學生在教學中的主體地位。

二、采用多種方法激發學生學習音樂的興趣

興趣是激勵學生學習最大的動力，也是督促學生學習最好的老師。根據新課改下學生主體地位的要求，上好一節初中音樂課的標準不僅僅是教師能夠教成什么樣，關鍵還是看學生們學得怎樣，參與的程度怎樣。為此，我不再像以前一樣去上音樂課了，在音樂課堂上我不再那么嚴肅了，多了親和力，課堂上安排的內容也多面化了，一節課中既加進了流行音樂元素，還安排了相關的專業知識，又給學生留出了展示自我的時間，結果音樂課堂有了相當大的改觀，學生都能積極地參與進來，我們之間多了以前從未有過的默契?，F在我和學生都覺得一節課時間怎么這么快就過去了，不夠用。

教師是教學的主導者，不僅要充分鉆研教材，而且要善于捕捉學生的心理特征。學生都有好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護學生的語言和行動，引導學生的耐心觀察、思考和探索，為學生提供思維的空間。為學生創造一切有利的學習氛圍，培養學生的創造性思維。只有把音樂課堂教學藝術化了，才會激發學生對音樂的興趣，才能讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學的音樂知識走出音樂課堂，音樂課堂才能成為學生真正喜愛的課，音樂也才能真正走進學生的心中，學生才會在課堂中學到知識。

青少年學生在在生理和心理上都處于人生關鍵而又特殊的時期。一方面在心理上，他們處于青春發育時期，智力迅速發展，情緒情感比較強烈，自我意識迅速增強，他們喜歡聽聽流行樂、做追星族、抗拒傳統的自我表現。他們可以一直戴著耳機聽MP3里的音樂，但不愛上音樂課;他們可以把歌星的所有專輯和家史倒背如流但說不清其所愛的歌曲的風格和內涵，更別說相關的音樂知識;他們可以自封為“K歌之王”，但不愿意在眾人面前表演一曲。針對這一群體、這種現狀，我們必須放下高雅藝術所謂高高在上的架子，尋找一個盡量與學生的認知水平相貼合的切入點，既要了解學生想要的，也應該知道學生缺少的，更加懂得如何讓學生快樂地得到他不曾想得到的。試想如果我們沒有找準這個合適的切入點，即便我們作了充足的教學準備，學生也未必愿意理解我們的一番苦心。

總之，音樂教學要百花齊放、不拘一格得來培養人才。作為初中音樂教師來說，我們要根據新課程改革的要求，結合音樂學科的特點，本著學生全面發展和綜合提升的目的來創造性的開展自己的學科教學，切實發揮學生在課堂教學中的核心地位，培養全面發展的人才，這樣才能成為跟上時代步伐的新型教育工作者。

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（責編 張景賢）