淺談小學思想品德課的教學方法

摘要：小學思想品德課對學生的道德發展有很大作用，關于如何有效地開展思想品德課的教學，很多教師一直很困惑。本文作者根據自己多年的教學經驗，總結出了一些方法，以期對日后的小學思想品德教學有所助益。

關鍵詞：小學 思想品德 教學方法

在小學階段，學生不光學習知識，更重要的是學習社會公德、學習中華民族的良好傳統，而這些知識的學習主要途徑往往是在思想品德課上。可以說思想品德課的質量在某種程度上決定了下一代人的道德水準。因此，作為小學教育的工作者都非常重視思想品德課的開展。但是如何上好思想品德課卻讓很多小學教師頭疼，原因是教學方法較為陳舊，學生普遍不愿聽，知識的吸收率不高。我根據多年的小學思想品德課的教學經驗，依據思想品德學科特點，運用心理健康知識，收到了良好的效果，現在分享出來，希望對同行們有所幫助。

小學生的心理發展正處于整個人生發展的平穩期，但就其能力的穩定性上，記憶力、觀察力、思維發展等方面又有其獨特的一面。因此，把握好小學生的心理發展特點對于教好思想品德課是非常至關重要的。我在思想品德教學中，依據思想品德學科特點，以小學生的心理角度作為切入點來教授思想品德課，收到了一定的效果，主要采用的方法有以下幾種。

一、講授法

道德的發展水平與小學生的心理發展水平是相輔相成的，心理發展對道德的發展有很大的作用，小學生的心理品質對于他們的道德水平，特別是道德認知有很大的關系。在小學階段，思想品德課教師一定要注重對學生道德認知的培養，這對他們的心理發展有很大的促進作用。因此，想讓學生的心理發展不落后，就一定要在小學階段培養學生的道德認知。引導學生對社會中的真善美、假惡丑的正確認識和評價，讓學生從小就形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，培養他們的良好心理品質，使他們的心理發展達到良好的水平，從而也達到心理健康教育的目的。

小學生的心靈是純潔無瑕的，美好心靈的培養在小學階段是關鍵期。所以，思想品德課教師的任務很重，教師在教學過程中，一定要把塑造學生美好的心靈作為重要的教學目標，從一開始就把學生培養成具有健康心理的下一代。

二、陶冶法

環境造就人。這句話在家庭、學校、社會都同樣適用。學校向來注重校園環境的建設，其目的就是讓學生一進到學校就受到教育，這種教育是潛移默化的，是環境的力量。因此，教師也一定要在環境的建設方面下工夫，比如，創建良好的班風、設置成功教育情境的課風，引導家長構建和諧的家風等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。

班風、課風的創造，對學生的性情的培養有很大的作用。因此，思想品德課教師在教學過程中一定要注重環境的創造，對于那些道德水平發展好的學生一定要給予合適的表揚，可以設立“班級之最”獎，讓學生自己用眼睛去觀察、用心靈去感受身邊的寬容、大度、不斤斤計較的同學，還要讓學生去發現、去感受這些方面有進步的同學，然后進行投票選舉，看誰的票數多、誰的進步大，教師就可以給他一個相應的榮譽稱號。這樣，學生在日常學習、生活中就會注重道德、就會認識道德，就對是非觀、丑惡觀有更清晰的認識，并且這種觀念會植入學生的心中，這種教育是不分時間、地點的，這才是真正的教育。

所以，思想品德課教師一定不要拘泥于課堂這一個教學場所，要把思路拓寬、把教室放大、把學生人數延伸，真正讓我們的下一代、祖國的未來在道德水準上有一個大的提高。

三、示范法

模仿能力是評價一個人的學習力的一個方面，人的創造能力在剛開始的時候表現為模仿。小學生的模仿能力在整個人生當中處于非常靠前的地位。他們常常以父母、教師為偶像，處處以這些偶像為標準，特別是在是非觀、美丑觀等方面更是如此，偶像的某些行為一旦被小學生認可后就會以特定的方式再現出來，慢慢地還會內化為自己的心理品質。因此，這種榜樣、偶像的選擇就顯得極為重要。

教師，特別是思想品德教師就是要為學生提供榜樣、尋找偶像，然后引導他們去模仿、去吸取這些榜樣、偶像身上的力量。首先，在小學階段，小學生常常會把自己的老師當成是一種權威，教師是一個現成的榜樣，其次，就是教材中涉及的，像課文中的領袖、偉人、科學家和英雄人物等，再次，就是學生在平時生活中那些可以接觸到的優秀人物，尤其是學生之間的先進人物，最后，就是網絡、電視媒體中報道的先進人物。思想品德課教師一定要把榜樣的力量發揮到極致，讓學生從內心中真正感受到榜樣是偉大的，做出了非常人所不能的貢獻，同時榜樣也是平凡的，是通過刻苦努力，堅持不懈才攀到了如此高的水平，只要自己努力，也是有可能達到這種水平的。

四、渲染法

人是一種情緒性的動物。人的情感總是受到多種因素的影響，其中就包括周邊人的情緒，所以情緒是相互感染的。思想品德課教師首先要用自己健康的、積極的情感和言行與學生互動，用自己積極向上的人格去感染學生。甚至讓學生一看到教師、一想到教師就想到教師的積極向上的人格魅力。

所以，思想品德課的教學不能只限于書本和課堂教學，要讓教學效果產生真正的作用，教師還得讓自己走進課堂，進入到學生當中來，這種走進，不是人走進學生當中，而是教師的內心走進去，當然這種進入的程度不是由教師決定的，而是由學生來決定。所以，教師能否讓要講的內容與學生內心這兩者之間產生共鳴是關鍵。教師要懂得學生內心，要懂得如何引導才能讓學生在不知不覺中就吸收了課堂知識。因而，教師也要充分把握目前的多種教學途徑，要讓學生主動去學習，去總結，然后去做正確的啟發和引導。

教師的情緒、情感對于學生特別是小學生來說，是至關重要的。所以作為小學教師，特別是思想品德課的教師，自己本身就應具有良好的道德判斷能力、積極向上的人格魅力，懂得情緒感染的重要性，明白情緒穩定對一個人的關鍵性。教師要把自身的、周邊能利用上的一切利用上，讓自己所教的學生的道德水平有一個大的發展。

總而言之，小學階段的思想品德課的教授是塑造小學生美好心靈的一個重要窗口，是學生人格形成的一個重要過程，關系著學生能否擁有健康的心理，成為一個健康的人。作為小學思想品德課教師，我們要敢于探索，勇于實踐，只要我們堅持努力就會有一個好的結果，思想品德課就會有更好的效果。

（責編 田彩霞）