淺議初中作文教學

作文教學是初中語文教學的重頭戲之一。學生普遍覺得寫作文是一件難事，而教師覺得如何教學生寫作文，乃至寫出優秀作文也是一件難事。如何教學生寫作，是當下的語文教學面臨的難題之一。

通過對學生寫作過程的觀察和記錄，筆者發現，學生在寫作過程中通常存在以下問題：

1.對作文缺乏興趣，嚴重者甚至恐懼作文。在平時，一提到寫作文，大部分學生哀聲嘆氣、冥思苦想一番后方有習作面世，而且有極少數學生更是消極怠工，不動筆。學生鮮有視寫作為樂趣的。

2.寫作素材稀少，習作中多出現雷同現象。如寫表現母愛的文章，必定會寫母親在下雨天冒雨前來送傘，讓自己淋雨而感冒的“故事”;或是“我”深夜高燒不止，母親背著“我”走上數十里路就診的“故事”。炒冷飯，少新意。

3.基本功太差：書寫不規范，標點符號的使用不規范，錯別字連篇，語句不通順，讓人不忍細看。筆者所教班級有一學生，寫作很有“返祖現象”，從開頭到結尾，全文無標點。通過指導之后，這名學生有了較大進步，知道一句話完了應該是句號，但是其他的標點符號的使用仍然分不清楚。諸如此類，不一而足。

4.語言干癟無味，不生動，少文采。初中寫作，關鍵是要學會寫記敘文。但是很多學生在寫記敘文的時候，往往是記賬式的寫作：將一天中所見、所聞、所做的事情記錄下來，不處理，少加工，“原生態”地呈現出來，“不知記敘的重點所在，無論詳略安排了”。即使有能清楚地、有側重地記敘事情的文章，大多也只是平鋪直敘，缺乏波瀾起伏，語言更是淡乎寡味了。

5.動筆成文，離題很遠。有些習作文章，不能緊扣文章題目和中心，漫筆而談，離題萬里。

針對上述問題，本人經過詳細分析，找到了學生寫作之所以會出現這些問題的原因。

1.學生之所以對寫作文興趣不大甚至恐懼作文，最關鍵的不在學生，而是教師。教師教導學生作文方法不當，導致學生對作文興趣缺缺，而當學生對作文缺乏興趣時，又不能很好地引導學生返回到正軌上去，以致學生在作文路上越行越遠。

2.學生寫作素材的缺乏，與學生的生活經驗、閱歷不豐有很大的關系。十四歲的少年不可能寫出“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的文字和味道，即使能寫出，也是“為賦新詞強說愁”罷了，是不可取的。何況，直接經驗固然影響了學生的寫作素材的多寡，但是間接經驗也是不可忽視的因素。間接經驗來自書本，來自他人的生活經驗感悟。學生課外閱讀的稀少淺薄，也是學生缺乏寫作素材的重要原因。

3.學生的寫作基本功太差，是學生的語文基礎沒有夯實好的緣故。正視歷史，吸取經驗教訓，以免重蹈覆轍。

4.學生作文不生動，缺少文采，究其原因，一是學生對發生在身邊的生活缺少細致深入的觀察，缺乏真實的個人感悟;二是語言積累不夠，更談不上語言創新。如此，學生在寫作時就不可避免犯了淡乎寡味的毛病。

5.學生寫作時容易偏題，跟審題、立意、組織材料有關。審題不清，不知重點，自然會偏離既定的寫作目的。立意不明，不知道文章要表達的是一種怎樣的思想感情，在寫作的過程中不能很好地選取、組織材料來為中心思想服務，寫來的文章自然而然就不能主題鮮明，給人