論學好初中數學的方法

【摘""要】俗話說，學習要講究方法。初中數學要學好并不容易，總是強制性地采用題海或“灌湯式”的學習，并不能讓學生學會數學的要領，成功的教學是讓學生樂于學習，積極主動地去求知，我們作為學生學習數學道路上的引導者，有責任、有義務去引導學生，讓學生在摸索過程中尋找到好的方法，為以后的學習和生活打好堅實的基礎。

【關鍵詞】初中數學""引導""方法

【中圖分類號】G632""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0092-02

數學難教也難學，這是長期困擾著農村初中數學教學的一大難題，雖然說傳授給學生的數學知識不是很深奧，也不可能只通過數學訓練就能培養出十分嚴密的邏輯思維能力。但是因為數學思維的特殊性，使得對學生的數學知識和邏輯思維能力的養成起到啟蒙作用的初中數學教育顯得尤為重要，這一階段的數學教師具有重大的責任。初中數學因為關系到學生未來的數學學習狀態，教師的主要任務是在學生學習過程中，給予適當的引導與幫助，讓學生親身體驗，感悟數學，獲取知識，發展能力。如何讓學生真正地學好，關鍵的還是要引導學生，讓學生獨立摸索找到適合自己的學習方法。

通過分析多年的教學經驗，數學學得好的學生，無一不是有自己摸索、自己總結的一套理論方法。而數學學習上有困難的學生也很多，原因主要分為三類：一是對其他事情感興趣，就是對數學提不起興趣;二是因為數學課程枯燥或者數學老師產生的厭倦心理;三是因為數學成績不好導致學生對數學漸漸失去興趣，惡性循環。隨著新課程的改革，寓教于樂的方式越來越多地融入初中數學教學中，對數學的認知需求會將學生的興趣點進一步轉化為求知欲。本文主要針對上面三類學生的情況進行探討，摸索讓學生學好數學的方法。

一"間接引導，讓學生產生興趣

引導學生學好數學首先要激發學生的學習興趣，激發學生的學習興趣在于探索興趣的根源。著名教育家、心理學家約翰·杜威曾經說過：“興趣產生于某一本能或某一習慣，而習慣最后仍然是以某一原始本能為基礎。”人總是傾向于進行各種活動的，特別是對于初中階段的孩子而言，如果通過具有本能基礎的活動能提高自身的素質，那么可以認為活動具有學習的性質，學習是一種認知活動，當能激發學生的認知需求時，這種活動必然能激發學生的學習興趣。心理學表明，學習動機是可以遷移的。據對往屆對數學學習有厭倦情緒學生的觀察，他們往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。例如，在學習二次函數的定義時，可以與體育老師商量在體育課上讓學生進行投籃演示，以增強對函數圖像的理解。學校可以定期組織“數學文化節”，活動的形式不限，不同年級的學生都可以參加，鼓勵學生利用數學知識解決身邊的問題，或者通過閱讀數學家對于某一領域的研究故事，從中體會學習數學的樂趣，還可以借此提高學生的創新思維水平。

二"遵循課標要求，把握教學方法

由于初中學生的數學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。比如在學習平方根概念時，學生都知道：一個數的平方等于A，這個數就叫作A的平方根。一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。可是在做判斷題：3是9的平方根（）;9的平方根是3（）時，前面一道總是做不對，后面一道倒是都能做對。因為他們對“一個正數有兩個平方根”熟悉一點，卻不能很好地理解平方根的概念。理解不了平方根的概念，也使學生的自學能力和實際應用能力得不到很好的提升。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律概括的過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然會失去滲透數學思想、方法的一次次良機。在滲透數學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。通過數學思維方法的運用，能夠很好地解答數學問題。將學習方法和解題技巧相結合，可以實現數學成績的有效提高。

三"趣味互動，讓學生主動學習

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”作為一名合格的數學老師，還應該重視培養學生的學習興趣，教師要通過多種渠道如教學、思想教育工作、課外活動、參觀訪問和社會調查等，來激發學生對所學的知識和技能產生迫切的需要，從而調動其學習的積極性和自覺性。教育的目的就是培養習慣，增強能力。通過對學生對數學課堂期望的調查了解到，他們是這樣描述心目中的數學老師和課堂的，有人希望數學老師是趙本山、小沈陽等搞笑明星，是幽默風趣的大哥哥大姐姐，而不只是傳道解惑的威嚴先生;有人希望數學課上能唱唱歌，做做游戲，而不是千篇一律的機械式教學。有很多學生喜歡上數學課，是因為他們喜歡自己的數學老師，而做到讓孩子們喜歡，需要關注他們喜歡的話題，經常和他們交流，然后在課堂調動他們的思維，增強對數學知識的理解。例如講解黃金比例時，可以看一個人的身材比例，一般上身與下身的長度比例為0.618時給人的視覺感受是最美的，班上愛美的女生回家以后一定會去量量自己是否符合標準。在數學課上要多采用小游戲的方式激起學生的好奇心。在講解角度時，我通常提前準備有30°、45°、60°等多個角度的尺子進行演示，每個學生拿一把尺子，我報數如180°讓學生自行組合，沒有找到伙伴的學生將被淘汰，最終留下的有獎勵。另外，作為一名優秀的數學教師除了要在專業上加強學習外，還要加強其他方面的學習，如心理學、教育學、文學等方面，關心時事和社會生活，便于在課堂上舉例，啟發學生的思維，在學生中樹立良好的形象和榜樣。

四"鼓勵思考，真正傳道解惑

在關于學生學習數學情況的調研中，我們發現很多學生由于數學學不好所以對數學失去信心乃至興趣。這部分學生并沒有真正掌握數學的學習方法，可能對概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死記硬背，不能舉一反三，并且相當一部分的學生學習非常刻苦，但是往往事倍功半，收效甚微。初中階段的數學課程對學生抽象邏輯思維能力有了更高的要求，有些學生很難適應，很容易產生挫敗感，很多時候教師對學生的態度會對學生的學習產生很大的影響，倘若僅僅是責備和督促并不能收到很好的效果，還會讓學生產生逆反心理，正面的鼓勵和引導才是正確的方法。在教學中盡量將抽象的概念原理用生動具體的事例、圖像來表述，重視學生學習方法的指導和思維能力的培養，才能讓學生主動去學習。另外，讓學生提前預習也能提高學生的學習意識，至少能做好接受新知識的準備，而不是讓他們在老師講新知識的時候感到措手不及。另外，可以采取團隊形式，將學生分為幾個學習小組，每個小組2～3人，人數不能多，以防產生濫竽充數現象，各小組成員輪流當組長，有困難互幫互助，讓學生在小組學習中增強成就感和榮譽感。

數學學習是讓學生在原有數學認知結構的基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。這種“同化”或“順應”的工作必須由每個學生相對獨立地完成。數學的學習是個長期的過程，需要教師因地制宜、因人而異地研究方案。對學生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。教師需要不斷地完善和總結教學經驗，不斷地求實創新，在加強自身學習的同時，加強與學生之間的溝通，讓學生真正領會到數學的真諦。

參考文獻

[1]張紅杰.淺談如何學好初中數學[J].試題與研究（教學論壇），2012（18）

[2]李向紅.學好初中數學之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2014（12）

[3]照拉.探析初中生怎樣學好初中數學[J].小作家選刊（教學交流），2015（2）

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕