加強特色學校文化建設，提升辦學品位

【摘""要】隨著基礎教育課程改革的不斷推進，人們越來越看重學校的文化底蘊、精神風尚和教育特色。學校的競爭也轉向了深層次的學校文化理念的競爭，學校文化建設上升為學校建設的第一要務。

【關鍵詞】學校文化""建設""學校發展""辦學品位

【中圖分類號】G627""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0158-02

當前，隨著基礎教育課程改革的不斷推進和素質教育思想的深入人心，應試教育的氛圍漸趨淡化，片面追求升學率的教育指導思想遭到質疑。社會公眾對學校的評價和選擇，已經發生根本性的轉變，人們越來越看重學校的文化底蘊、精神風尚和教育特色。學校之間的競爭從規模數量的競爭發展到文化質量的競爭，從表面物質設施的競爭轉向深層次的學校文化理念的競爭。學校文化建設逐漸成為社會各界關注的重點。

一"學校文化的內涵

什么是學校文化？原中國教育學會副會長陶西平曾對學校文化作出這樣的定性解釋：“學校文化，狹義地講是指學校特有的精神環境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統、學校規范制度的總和，校風校貌的綜合體現，是學校校長、教師學生共同的價值信念及其各方面的物質表現，是學校深層次和高品位的建設。”

學校文化由物質文化、管理文化和精神文化等組成。精神文化是學校文化的核心和靈魂，物質文化和管理文化是學校文化的外在表現。

二"學校文化建設的重要意義

溫家寶同志曾指出：“我們要加強文化建設。文化是民族精神的象征。文化的力量，深深熔鑄在民族生命力、創造力和凝聚力之中。”

學校文化是學校最有價值的無形資產，是一所學校的核心和靈魂，是學校品牌的第一要素。同時，建設學校文化是學校樹立形象、提升品位的需要，是學校凝聚力、親和力的根源所在，是學校適應校際競爭的需要;是素質教育的重要內容，是建設高品質校園生活的必然要求。

三"加強特色學校文化建設，提升辦學品位

特色學校文化是社會文化的一個子系統。文化的核心是價值觀及其規范體系。學校文化的構建是一種傳承、內化、創新、發展，長期積淀、生生不息的過程。文化的傳承不是文化現象的傳承，而是文化基因的傳承。而文化基因的實質是價值觀及其規范體系。因此，學校文化建設必然要從價值觀及其規范體系著手。

如何結合特色學校創建，搞好學校文化建設呢？

1.提煉學校精神，形成辦學思想

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導。”一所學校要樹立自身的品牌，必然要具有科學的辦學思想。

創建特色學校的根本目的，是為了培養學生形成終身受用的良好習慣和精神品質。

我校在“理想確立方向，目標決定成功”的目標教育辦學理念的指引下，對學校理念體系進行了系統的梳理，“一訓四風”得以提煉。校訓：目標成就未來;校風：今日事，今日畢;政風：目標造品格，志向鑄業績;教風：眼中有孩子，心中有目標;學風：水滴石穿，繩鋸木斷。

2.加強依法治校，創新管理文化

“沒有規矩不成方圓”，必要和必須的制度是學校正常運行的保證。制度也是一種文化，它具有規范性、連續性和導向性功能。學校的管理制度主要包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、科研管理制度及后勤管理制度等。學校的規章制度，包含著對師生學習、工作、生活等全方位的規范和約束。制度之所以被稱為文化，在于它所起的作用決非簡單地規范教師、學生的行為，更重要的是調動教師、學生的非智力因素，營造和諧的教育教學氛圍。

學校設立了“目標教育實踐研究管理工作”子課題組，課題組經過認真思考，深入調研，結合學校實際編制了《目標教育管理匯編》一書，形成了學校的管理風格，使每一項工作均有目標，為每一項管理都設定了目標。

3.打造教師文化，建設優秀團隊

教師是學校文化的承載者和傳播者。教師文化是教師在教育教學實踐中逐漸形成的對職業、學生、教育教學等一系列問題的價值觀和行為方式，教師文化建設的內容，包括教師的教育觀念、教育教學行為方式、教師行為風范以及師德水平等。學校要通過師德培訓、校本教研、開展沙龍論壇等方式加強對教師價值觀、道德觀的引導，建設先進的教師文化。

“德藝雙馨，務實高效，立足科研”是我校教師的終極培養目標。為此，我校設立了“目標教育中教師成長途徑與方法（自我規劃、自我反思、學會學習、學會合作）”子課題研究小組。對教師如何在目標教育理念的引導下得到成長展開研究。教師成長課題研究小組從四個方面入手研究：一是設立了教師成長檔案;二是開展了活動，比如師德培訓、教師禮儀培訓等;三是完成了教師成長研究行事歷;四是完成了教師成長路徑圖的研究。每位教師提出了自己的長期、中期、短期成長規劃，同時學校還為每位教師建立了教師個人專業發展檔案。

為使教學形成特色，培養自己的特色教師，課題組實施了以下措施：一是開展了目標教學研究課;二是各學科提煉了教學目標，同時將教學目標進行分解，讓學習目標進入課堂與學生見面，“教”的目標存于教師的心中——即“心中有目標”;三是對提煉的目標進行了對比研究，將提煉的目標與課堂教學進行研究分析，不斷地完善各課時目標;四是人人撰寫了目標教學心得體會、教學反思等，對目標教學有了更進一步的認識。

4.加強學校物質文化建設，提升辦學品位

學校的整體教育氛圍具有強大的感染力和熏陶力，可以陶冶學生情操，養成高尚的道德品質和求學精神與行為習慣。育人離不開一定的環境，和諧優美、風格獨特的校園文化環境，從宏觀和微觀上促進了學校的發展，人文精神的培育與學校的發展理念產生共鳴。

加強校園硬件設施建設，創設育人環境。學校校容校貌等外在形象是文明程度的直觀表現，又是承載文化內涵的物質外殼。學校要始終努力保持教育環境的文明、親和、大方高雅。優雅的環境、舒適整潔的校園，能始終給人一種暗示，讓每位教師、學生感到賞心悅目、心情舒暢。學校要通過個性化的設計，整合、點綴人文元素，讓學校的每一件物品，大到建筑物的設計，小到每一幅畫、每個宣傳窗、每句名人名言，甚至是師生的學習辦公用品等都傳達出濃厚的人文意趣，力爭體現學校的辦學特色和對教育理念的追求。

為將目標教育理念深入辦學的各個細節，學校制作了大型的宣傳板報，將辦學理念、校訓、校風、政風、教風、學風進行了詮釋。

辦學理念：理想確立方向，目標決定成功。

“居天下而無憂者，則思不遠;處身而常逸者，則志不廣。”理想是人生航程的燈塔，指引著我們前進的方向。目標是構筑成功的磚石，使我們產生工作和學習的積極性。目標讓我們看清自己的使命，分清事情的輕重緩急，使我們更好地把握現在，著眼于將來，更為重要的是目標賦予我們每一個生命體生存的價值和意義，所以目標決定成功。

學校特色定位：目標教育。

校訓：目標成就未來。

目標給了我們生活的目的和意義。當然，我們也可以沒有目標地活著，但是要真正地活著，快樂地活著，我們就必須有生存的目標。學習更是如此，只有擁有明確的學習目標，才會激發持久的學習動力，也只有擁有明確的目標才會成就美好的未來。

校風：今日事，今日畢。

時間的最大損失是拖延、期待和依賴將來。

政風：目標造品格，志向鑄業績。

崇高的目標造就崇高的品格，偉大的志向造就偉大的業績。

教風：眼中有孩子，心中有目標。

教師要做到目中有人，即眼中要有孩子;心中要有培養的目標，把學生培養成什么樣的人。

學風：水滴石穿，繩鋸木斷。

激勵學生對目標的專注和對目標的鍥而不舍。只要有毅力，日積月累，積小為大，積少成多，“勤”字當頭，就一定能完成目標。

同時學校建立了自己的識別系統，校徽在學校的專欄、廚窗、字畫、校服上得以廣泛使用。

總之，學校文化建設是一項長期的、艱苦的和復雜的系統工程，是學校最高層面的建設，它對于提升學校的辦學品位，促進學校的可持續發展起著決定性作用。

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕