農(nóng)村初級(jí)中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐策略

【摘""要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于農(nóng)村教育的關(guān)注度也在不斷提升。本文主要研究當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中家校聯(lián)動(dòng)這一教學(xué)策略的建設(shè)與具體實(shí)施。首先，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)的實(shí)行情況進(jìn)行深入分析，了解這一措施的實(shí)施對(duì)教育帶來(lái)的影響，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的具體化策略，幫助學(xué)校、家庭就學(xué)生具體的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行全面的互動(dòng)溝通交流，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化和高效。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級(jí)中學(xué)""家校聯(lián)動(dòng)""實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G637""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0156-02

當(dāng)前青少年教育最為關(guān)鍵的內(nèi)容即為培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大量初級(jí)中學(xué)都開始使用家校聯(lián)動(dòng)的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠向外界傳遞正能量，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)更加和諧美好的校園。同時(shí)學(xué)生還必須在實(shí)踐生活中不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。家校聯(lián)動(dòng)能架起一座互聯(lián)互通、互愛(ài)互助的溝通橋梁，提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該花更多心思在指導(dǎo)家庭教育方面，加快家校聯(lián)動(dòng)工作的實(shí)施，為建設(shè)美麗和諧的校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一"農(nóng)村初中家校聯(lián)動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的家庭變化

社會(huì)轉(zhuǎn)型給家庭帶來(lái)的變化主要有下面三個(gè)內(nèi)容：第一即為人口聚集在城市內(nèi)部，消費(fèi)水平急速上升，各種通信工具逐漸普及到每家每戶。第二即是大多數(shù)父母的工作時(shí)間越來(lái)越多，其對(duì)孩子的教育時(shí)間越來(lái)越少。第三即是由于獨(dú)生子女逐漸增多，孩子的勞動(dòng)時(shí)間慢慢減少，取而代之的則是學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就失去了學(xué)習(xí)生活技能的大量機(jī)會(huì)，學(xué)生在以自我為中心的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)村初中家校聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的影響

當(dāng)前在農(nóng)村，由于缺少家庭教育使得學(xué)生在學(xué)校的五天學(xué)習(xí)還沒(méi)來(lái)得及消化，就被每周休息的兩天所帶來(lái)的影響給磨滅。要想真正改變農(nóng)村教學(xué)狀況，最有用的方法即為學(xué)校與家庭結(jié)合在一起，僅僅只靠學(xué)校或僅僅只靠家庭都沒(méi)有用。但隨著時(shí)間的推移，家校聯(lián)動(dòng)實(shí)施的條件發(fā)生了變化：

第一，大量人員不斷流動(dòng)，使家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)開展較為困難。為了不斷提升生活質(zhì)量，大量農(nóng)村家長(zhǎng)選擇到城市參加工作，其孩子只能在農(nóng)村做留守兒童或者托給其他親戚代為照顧，致使孩子與父母的溝通越來(lái)越少，同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了越來(lái)越大的壓力。

第二，父母在社會(huì)工作中的時(shí)間相對(duì)較多，使家校聯(lián)動(dòng)不能實(shí)施。由于當(dāng)前生活與工作的步伐越來(lái)越快，許多父母都選擇將更多的時(shí)間交給工作，這讓他們幾乎沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，家校聯(lián)動(dòng)工作不能順利展開。很多父母為了生活而不斷努力勞動(dòng)，不能顧及孩子的教育問(wèn)題，同時(shí)他們也沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通，慢慢累積，就會(huì)產(chǎn)生“只養(yǎng)不顧”的現(xiàn)象。

第三，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增大，給家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。大量長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，也使孩子不愿意承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。父母對(duì)孩子的普遍要求即為健健康康與好好學(xué)習(xí)，這使大量學(xué)生在生活能力與思想道德上不能得到更多的提升。

第四，農(nóng)村學(xué)生在地區(qū)分布上的特點(diǎn)給家校聯(lián)動(dòng)帶來(lái)了大量困難。在這里以舊屋基鄉(xiāng)作為例子，舊屋基鄉(xiāng)是一個(gè)單純的山區(qū)，在整個(gè)山區(qū)之中只有一所初中，有的學(xué)生為了上學(xué)需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。學(xué)生的家庭位置分布相對(duì)較散。若學(xué)校還是使用較為傳統(tǒng)的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將不會(huì)收到較好的效果，同時(shí)還會(huì)給老師帶來(lái)極大的工作壓力。

第五，農(nóng)村學(xué)生相較于城市學(xué)生普遍缺少家庭教育，這讓家校聯(lián)動(dòng)面臨非常大的困難。從農(nóng)村的角度來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)由于本身學(xué)歷的限制不能給予孩子更好的家庭教育。這些家長(zhǎng)缺少專業(yè)教育知識(shí)，采用的教育方法相對(duì)較為簡(jiǎn)單粗暴。只有極少數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)孩子必須負(fù)擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)做好這個(gè)工作。接近四成的家長(zhǎng)喜歡使用暴力的方式來(lái)教育他們的兒女，或是在眾人面前不顧孩子的自尊，該行為完全沒(méi)有考慮到孩子的想法，進(jìn)而逐漸減少了學(xué)校教育帶來(lái)的正面影響。

二"農(nóng)村初中教育中的家校聯(lián)動(dòng)策略

1.建立更加和諧的家校合作關(guān)系

筆者認(rèn)為當(dāng)前解決眾多農(nóng)村中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)問(wèn)題的最有效的方式即為積極創(chuàng)建和諧的家校溝通關(guān)系。家校聯(lián)動(dòng)的主要含義即為家長(zhǎng)與學(xué)校從許多不同的方面開展合作，讓學(xué)生能夠更加健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)與美德。學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作可以看作建立新的關(guān)系，各個(gè)參與者都能夠自主活動(dòng)，但又必須互相團(tuán)結(jié)，支持對(duì)方的工作，分享得到的教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)與學(xué)校的教育目標(biāo)相同，家長(zhǎng)要支持學(xué)校的教育工作，學(xué)校也將盡自己最大的力量幫助家長(zhǎng)解決其兒女的教育問(wèn)題，使用在學(xué)校中存在的教育優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)更好工作，吸取經(jīng)驗(yàn)。家校聯(lián)動(dòng)中最為基本的前提即為家長(zhǎng)與學(xué)校兩者之間真誠(chéng)的溝通。家長(zhǎng)與學(xué)校可以采取各種不同的媒介展開溝通，讓信息能夠快速傳遞，進(jìn)而增加整個(gè)教育效果。

2.采用靈活多樣的方式，優(yōu)化家校互動(dòng)成效，提升教育質(zhì)量

為了更好地豐富學(xué)生的校園、家庭生活，促進(jìn)家校間的溝通協(xié)作，幫助家校進(jìn)行良好的互動(dòng)，全方位地對(duì)具體化的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提升，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，校報(bào)。以當(dāng)前各學(xué)校的實(shí)際情況為研究基礎(chǔ)可以了解到，不同學(xué)校以自己的實(shí)際運(yùn)行情況為前提，定期或半月或一個(gè)月印發(fā)一期校報(bào)。一般來(lái)講，校報(bào)中主要設(shè)計(jì)的欄目就是學(xué)校在這一個(gè)月或半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的事情、重要會(huì)議、學(xué)習(xí)方法探討、生活實(shí)踐、心理輔導(dǎo)等，經(jīng)過(guò)印刷后發(fā)放到學(xué)生手里，規(guī)定學(xué)生要將其帶回家與父母一起閱讀。采取此種方式，家長(zhǎng)不必親自到校，也可以對(duì)學(xué)校近期發(fā)生的事情以及具體的教學(xué)情況進(jìn)行了解，方便家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的家庭教育，真正做到有的放矢。

第二，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等社交媒體進(jìn)行具體化的互動(dòng)行為。由上述可知，校報(bào)就是將學(xué)校在教育等方面的具體工作情況進(jìn)行展示，要真正實(shí)現(xiàn)家校間良好的互動(dòng)，就必須加大這方面的建設(shè)力度。但是隨著科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的通信技術(shù)獲得了迅猛的發(fā)展，逐漸建立了包括電腦、電話、手機(jī)通信等一系列溝通的平臺(tái)，學(xué)校通過(guò)上述設(shè)施可以建立多樣化的信息發(fā)布途徑。教師可以采取這些方式與家長(zhǎng)建立起溝通渠道，充分交流學(xué)校具體的教學(xué)情況與教學(xué)方式。

第三，設(shè)立“家長(zhǎng)開放日”，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通。從一般意義上講，為了使家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教育情況、學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施情況進(jìn)行全方位的了解與掌握，僅僅通過(guò)校報(bào)、通信的措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)家長(zhǎng)親自到學(xué)校對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行參觀與了解之后，對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行深入的感受，親身體會(huì)良好的育人氛圍;在進(jìn)行課堂聽課時(shí)，了解子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài);聽取匯報(bào)并掌握學(xué)校具體的運(yùn)作情況;面對(duì)面與教師進(jìn)行深入的溝通，并和孩子一起進(jìn)行有趣的教育活動(dòng)，了解學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與辦學(xué)特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)校整體的運(yùn)作情況和孩子的成長(zhǎng)情況充分了解。與此同時(shí)，教師也可以在此過(guò)程中充分了解到家長(zhǎng)給學(xué)校反饋的建議與意見。就目前情況而言，許多學(xué)校已經(jīng)將“家長(zhǎng)開放日”實(shí)施，這是一種良好的家校合作互動(dòng)形式，也獲得了家長(zhǎng)方面的一致好評(píng)。但在組織過(guò)程中會(huì)對(duì)具體的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，所以不宜頻繁進(jìn)行。

三"結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步保證學(xué)生能夠得到全面、健康的發(fā)展，首要任務(wù)就是建立學(xué)校與家庭之間的溝通橋梁，促進(jìn)兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中形成一種協(xié)作關(guān)系。從根本上來(lái)講，學(xué)校教育與家庭教育兩者相互依存，在教育的過(guò)程中，無(wú)論缺少哪一方面的教育都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育成功。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕