高中語文戲劇教學(xué)研究

【摘""要】近年來，語文高考中幾乎不考戲劇，造成大部分高中學(xué)校都不重視戲劇教學(xué)，或者有些語文教師干脆忽略戲劇，直接跳過，結(jié)果是學(xué)生也不重視。關(guān)于戲劇的教學(xué)方法更是很少有人提及。但戲劇作為中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，國(guó)人卻不可小視它，而傳承戲劇文化很大程度上靠的是語文學(xué)習(xí)。本文專門探討高中語文戲劇教學(xué)方法，以期能引起廣大師生對(duì)戲劇教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】高中語文""戲劇教學(xué)""方法

【中圖分類號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0088-02

近年來，語文高考中幾乎不考戲劇，造成大部分高中學(xué)校都不重視戲劇教學(xué)，或者有些語文教師干脆忽略戲劇，直接跳過，結(jié)果是學(xué)生也不重視。關(guān)于戲劇的教學(xué)方法更是很少有人提及。但戲劇作為中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，國(guó)人卻不可小視它，而傳承戲劇文化很大程度上靠的是語文學(xué)習(xí)。本文專門探討高中語文戲劇教學(xué)方法，以期能引起廣大師生對(duì)戲劇教學(xué)的重視。

高中戲劇教學(xué)與小說教學(xué)方法不一樣，小說教學(xué)可直接在課堂內(nèi)完成而且學(xué)生容易感興趣，教起來比較容易。戲劇教學(xué)既不能僅局限在課堂內(nèi)又不能完全推廣到課外，而是需要課內(nèi)課外相結(jié)合并要把握好度。那么，教學(xué)中我們可采用哪些方法進(jìn)行戲劇教學(xué)呢？

一"朗讀與鑒賞相結(jié)合，即感性與理性的結(jié)合

初中階段學(xué)生已學(xué)了部分小說，并在學(xué)習(xí)過程中掌握了概括故事情節(jié)的方法，因?yàn)樾≌f內(nèi)容相對(duì)比較有趣，學(xué)生愿意學(xué)并在生活中再現(xiàn)出來。戲劇雖然不比小說，但其故事情節(jié)也是非常受學(xué)生歡迎，加之高中生已有的概括故事情節(jié)能力，對(duì)于戲劇中非常尖銳的矛盾沖突，要讓學(xué)生概括出來并不是件難事。也就是說，戲劇教學(xué)中的梳理情節(jié)方面，我們不必花太多時(shí)間，我們完全可以把重點(diǎn)放在臺(tái)詞的鑒賞和戲曲中優(yōu)美曲詞的品讀上，帶領(lǐng)學(xué)生研讀曲詞。在課堂研讀過程中，為避免學(xué)生失去興趣，教師的語調(diào)不可呆板乏味，內(nèi)容不可枯燥無生氣，可試著采用感性的朗讀和理性的鑒賞兩者相結(jié)合之法，提升戲劇教學(xué)的效率。

元代戲劇家王實(shí)甫的《西廂記·長(zhǎng)亭送別》，用雜劇的形式講述了崔鶯鶯十里長(zhǎng)亭送別張生的離別場(chǎng)景。他們倆的自由戀愛在封建時(shí)代并不被看好，他們這種沖破世俗的愛戀讓學(xué)生既同情又羨慕。高中生普遍處于情感萌芽時(shí)期，對(duì)愛情故事幾乎都感興趣，教師可在教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。因而，教學(xué)這篇戲劇時(shí)，我們可以突破常規(guī)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生穿越到當(dāng)時(shí)，站在張生和崔鶯鶯的角度體會(huì)那種離別之后的相思之苦。若時(shí)間及條件允許，選派2組男、女同學(xué)分別穿著當(dāng)時(shí)的服裝，用自己的語言、自己的舞蹈把主人公離別時(shí)的場(chǎng)景表演出來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為其理性欣賞奠定基礎(chǔ)。學(xué)完《西廂記·長(zhǎng)亭送別》后，要求學(xué)生會(huì)做課后習(xí)題，其中第四題要求“從課文中任選一支或幾支曲子，改寫成現(xiàn)代詩。要有一點(diǎn)文采”。改寫成現(xiàn)代詩不是簡(jiǎn)單地對(duì)原曲進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯，它要求學(xué)生必須在對(duì)原曲所選意象、所設(shè)意境、所表情感有了真切、深入的領(lǐng)悟后，再結(jié)合自己平時(shí)訓(xùn)練而形成的詩歌鑒賞能力和自己的創(chuàng)新，改成符合現(xiàn)代人審美習(xí)慣的現(xiàn)代語言、現(xiàn)代情景。因而，改寫文章，從某個(gè)角度來說，并不比獨(dú)立創(chuàng)作容易，改寫者可能一不小心就會(huì)破壞文章原有的含義。有人說改寫難，改寫戲劇更難。因而在講解這道題時(shí)，教師一定要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，告訴學(xué)生無論怎樣改，原曲意象不能丟、原曲意境不能變、原曲情感不能偏、原曲心理不能舍，要求學(xué)生抓住這四個(gè)“不能”再發(fā)揮想象運(yùn)用優(yōu)美的詞句進(jìn)行改寫。避免出現(xiàn)學(xué)生饒有興趣地改寫，最后卻因?yàn)橥耆茐脑囊饩扯唤處熑P否定。因而，戲劇教學(xué)中，我們既要強(qiáng)調(diào)“讀”，又要重視“析”，指導(dǎo)學(xué)生將感性地朗讀和理性地鑒賞相結(jié)合，讓整個(gè)戲劇教學(xué)過程中滲透著學(xué)生有情感的朗讀和吟誦，充滿著學(xué)生自由表達(dá)感受的氛圍。

二"內(nèi)品讀外探究相結(jié)合，即課內(nèi)課外相結(jié)合

因受課程編排限制，高中課本中的戲劇沒有一篇是完整的，節(jié)選的只是某一劇本某一幕的某一場(chǎng)，而故事情節(jié)、人物是貫穿整個(gè)劇本的，只學(xué)課本中節(jié)選的片斷，我們自然沒法理解戲劇中的人物形象、人物性格的發(fā)展、不斷涌現(xiàn)的矛盾沖突、戲劇的主題等，這就需要借助課外閱讀。高中語文課本中戲劇教學(xué)所占分量并不少，若讓學(xué)生把所有要學(xué)的戲劇都進(jìn)行原文課外閱讀幾乎是不可能的，高中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生既沒時(shí)間也沒條件去完成所有的課外閱讀，所以，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀顯得尤為重要。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸研究出一種有效的學(xué)習(xí)方法——合作探究式學(xué)習(xí)法，此方法同樣適用于戲劇教學(xué)。如教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，這部戲劇幾乎人人耳熟能詳，學(xué)生對(duì)劇中羅密歐與朱麗葉的愛情故事更是感興趣，課本中只是節(jié)選了一部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，因而教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生打印出其他內(nèi)容或用投影儀放映一遍電影，幫助學(xué)生完成其他內(nèi)容的閱讀或感性認(rèn)識(shí)。此外，我們還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同作家的不同作品但主題相類似的內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，以讓學(xué)生體會(huì)到文字的魅力。如老舍的《茶館》、曹禺的《北京人》，這兩部戲劇塑造了許多個(gè)性鮮明的北京人形象，兩部戲劇中所描述的人物身份不同，表達(dá)主題各異，但都是借助一個(gè)小的環(huán)境去反映時(shí)代的變遷。對(duì)于此類作品，教師抓住作品的這一相似性特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩部作品進(jìn)行比較閱讀，分析作品的異同，領(lǐng)略兩位劇作家的創(chuàng)作水平，更好地欣賞戲劇。教學(xué)中，我越來越發(fā)現(xiàn)，古人創(chuàng)作水平之高，文字之優(yōu)美，是我們現(xiàn)代人難以企及的，師生若能每天花點(diǎn)時(shí)間閱讀古人的經(jīng)典著作，無疑有助于提升我們的語文素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。因而戲劇教學(xué)中，我們大可鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)品讀外探究相結(jié)合，把課外所得帶入課內(nèi)，把課內(nèi)所獲延伸到課外。

三"下觀賞上表演相結(jié)合，即臺(tái)上臺(tái)下相結(jié)合

戲劇類似小說又不同于小說，小說語言通俗易懂，戲劇語言相對(duì)難理解，而且戲劇的時(shí)空性更強(qiáng)，其突出特征就是其表演性很強(qiáng)，其本身就是一門時(shí)空綜合藝術(shù)，自然離不開表演。因而，為幫助學(xué)生更好地掌握戲劇內(nèi)容，我們教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生既可觀賞戲劇又能親自表演戲劇，即下觀賞上表演相結(jié)合，臺(tái)上臺(tái)下相結(jié)合。

1.下觀賞

心理學(xué)告訴我們，新穎活潑而直觀形象的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而最易加深記憶。此心理學(xué)原理非常適用于戲劇教學(xué)?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)幾乎已普及到所有的中小學(xué)校，隨之而來的是教學(xué)手段多種多樣，戲劇教學(xué)中我們可以組織學(xué)生聽錄音、看視頻、觀看演出等，讓學(xué)生形成直接的感觀認(rèn)識(shí)，即對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象、語言、聲響、環(huán)境有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合觀賞對(duì)象來理解戲劇文本。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，此戲曲是古代戲曲，離現(xiàn)在學(xué)生生活的時(shí)代太遠(yuǎn)，而且現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是聽流行歌曲，閱讀的都是白話文，所以在理解此曲詞上就會(huì)感覺晦澀難懂，理解尚且如此之難欣賞就更非易事。當(dāng)前戲劇教學(xué)中，由于師生均對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的曲詞了解不多，導(dǎo)致師生之間純粹的文本閱讀鑒賞活動(dòng)深受影響。為改變這種局面，我們教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀賞話劇，如組織學(xué)生到劇場(chǎng)觀看戲劇表演。當(dāng)舞臺(tái)真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前，道具、燈光、演員們各式各樣的服裝及精彩演出，學(xué)生自然會(huì)立刻被吸引住。演員們的精彩表演將劇本中的內(nèi)容鮮活地再現(xiàn)出來，兩旁燈柱上顯示的臺(tái)詞，會(huì)吸引學(xué)生仔細(xì)地看著本覺得很沒有滋味的臺(tái)詞。而且每種角色的打扮妝容都很有講究，可有助于學(xué)生從視覺上理解劇本中的人物性格特征及矛盾沖突。

2.上表演

戲劇一詞在古希臘文中的意思是“完成著的動(dòng)作”。戲劇是以演員的表演為中心的，通過演員的語言和行動(dòng)來展示社會(huì)生活中的矛盾，沒有演員的表演就沒有戲劇性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行表演以增強(qiáng)其對(duì)戲劇文本的體悟。

表演戲劇可以用兩種形式開展活動(dòng)，一種是課堂表演，課堂表演往往在教室里，空間和時(shí)間的約束都比較多，但是比較容易開展;另一種是課外總結(jié)性的表演，往往以年級(jí)的形式在一個(gè)很大的場(chǎng)所進(jìn)行演出，學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大，但是學(xué)生的投入更多，各方面準(zhǔn)備工作所花的時(shí)間精力也很多。因而在教學(xué)中，教師需結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用這兩種形式，或者可將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。

四"總結(jié)

新課改下，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活采用各種各樣科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。戲劇教學(xué)只是語文教學(xué)中的一部分，但它是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要補(bǔ)充，我們教師要重視戲劇教學(xué)，并善于運(yùn)用多種多樣的方法。作為高中語文教師，我們必須重視戲劇教學(xué)，不斷創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞戲劇，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕