以特色和個性教學為導向的中學地理教學

【摘""要】中學地理教育擁有著獨特的知識系統以及教學規律，一味使用傳統被動灌輸式的教學方法，已經不能適應現代教學發展的實際要求。大量的實踐證明，傳統教學方式的教學效果并不十分理想。也正是因為這樣，使得以學生為主的特色以及個性教育逐漸被重視起來，并且在中學地理中得到了良好的應用。文章深入探究現階段中學地理教學中以特色和個性教學作為導向教學模式，希望對提高教學效率有一定的實際意義。

【關鍵詞】特色教學""個性教學""導向""中學地理教學

【中圖分類號】G632""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0034-02

社會發展推動了人們生活質量的提升，個性化、特色化理念越來越被人們所重視，因此良好地運用個性化教學能夠滿足社會發展以及時代進步的根本需求。隨著教育改革的不斷深化，想要提升學生的綜合實力，就要求教師改變過去傳統的觀念，運用人性化的教育方式，進而有效實施個性化教學。個性化以及特色化教學的運用，不僅能夠提升中學地理教學的成效，還能提高學生整體的綜合素質，為學生今后的發展和學習打下良好的基礎。

一"新舊教學模式的對比分析

1.傳統教育模式的分析

傳統教學模式就是通過被動式、灌輸式的教學方式對學生進行知識的教授，然后讓學生進行大量的練習來提升對相應知識的理解和有效記憶。而時代的進步和發展，使社會更加注重創新性，因此，在這種情況下，原來傳統的教學模式已經不能滿足時代的發展要求，也不利于學生發散性思維的提升。而對于中學地理來說，傳統教學模式的弊端給中學地理教學帶來了不小的影響。

例如，在教學過程中，學生自身主體性被忽視，教師在進行備課和教學時，也只是憑借自身的理解和認識來進行，導致學生實際接受程度和預期目標不相符。再加之傳統教育理念過于注重學生考試時的分數，使得學生的思想一直禁錮在考試和教學大綱中，不僅不能有效培養學生的主觀能動性和創新能力，還使學習成績不好的學生受到嚴重打擊，學生身心健康得不到有效提升。此外，傳統教育理念過分強調師生之間的等級關系，教師一味地嚴格要求學生進行學習，缺少必要的溝通和交流，使得師生關系惡化，甚至有部分學生因為不喜歡教師而出現厭學的現象。

2.以個性和特色為導向的新型教學模式

隨著教育改革的不斷深化，社會各界開始重視傳統教學理念的不足，并且逐漸對以特色和個性為導向的教學新理念給予重視和關注。然而現階段的實際情況是，教育界和學術界并沒有對這種全新教育理念有一個統一的定義，只是在基本方向上保持相對的統一。這種教學理念注重以學生為主，在教學過程中尊重學生之間的差異，按照因材施教的原則使用多元化的教學模式和手段，充分幫助學生對中學地理知識的體系進行深入的了解，從而使其能夠對知識進行深入理解和探究，有效激發學生在理解知識基礎上的創新和拓展。

除此之外，以特色和個性作為導向的教學模式注重教師和學生之間關系的建設，通過構建良好的溝通方式，使學生和教師之間建立起朋友般的良好關系，進而激發學生對地理學習的興趣，提升地理教學的質量和成效。個性化教學是在充分尊重學生認識以及個體差異的基礎上建立的，然后再構建起完善、健全的教學體系，從而更好地調整和約束學生的行為。因此，這種新的教學理念是今后教學發展的實際方向，不僅能適應學生中學階段的發展規律，還能滿足社會發展的實際需求，從而有效推動學生個體良好的發展。

二"個性化與特色化教學的意義

1.教學理念的人性化，重視學生個體價值的實現

社會腳步的前進，使得人們生活水平在逐漸提升，人們已經不再滿足物質上的享受，對于個性化理念的重視越發明顯。同時，隨著中學教育改革的不斷深化，中學地理課程也做出了相應的轉變，新的地理課程理念表明，“學生是教學活動中的主體”“充分滿足不同層次學生對地理學習的需求”等。這些教育理念都是從以人為本的理念出發，對學生在中學地理教學中的位置進行思考，同時也要重視學生個體價值的實現。

2.個性化和特色化的教學目標使學生得到良好的發展

這種教學模式充分尊重學生之間的個體差異和個性發展需求，在中學地理教學中開設了種類眾多的課程，例如，地理活動實踐課程、選修課程等。不僅豐富了教學模式，還推動了學生進行自主學習和探索學習的積極性，為學生的個性化發展奠定了良好的基礎。學生在教師的有效幫助下，能夠將自身實際情況和興趣愛好進行有機融合，從而更有效地完成教學目標。此外，還可以幫助學生選擇適合自身實際需求的方式和方法，使學生學習地理的主觀能動性有良好的展現。

3.教學內容貼近日常生活，使學生個性得到充分的展示和發揮

以前較為傳統的中學地理教材內容過于陳舊，知識點也相對偏難，與學生的實際情況相脫節，并且地理教學的最終目標過于重視學生的成績、名次，使得學生的個性發展受到嚴重制約。隨著中學地理教學的改革，以個性化和特色化為導向的教學模式得到有效實施，不僅能夠充分發揮學生個性，還能滿足學生對地理知識的需求。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個的東西”，因此中學地理在進行個性化教學時，要貼近日常生活，只有使教學內容貼近生活，才能使學生更好地理解地理、學習地理，并且能夠長時間地保證學生在主動學習的狀態中，進而使自身個性得到良好的發展。

4.給學生提供了良好的保障

以特色和個性化導向地理教育的明顯優勢，就是將現代科技手段良好地運用到中學地理教學中去，使學生能夠進行個性化的學習。而信息技術的有效應用不僅拓展了地理教學涵蓋范圍，還豐富了地理教學的實際內容。通過信息化教學模式，能夠有效加強學生對地理知識的掌控，還能根據自身的能力和水平選擇能達成的目標，進而使中學教學的效率得到顯著提升，推動學生各項能力的良好發展。

三"個性化教學在中學地理教學過程中的實際應用

1.充分把握中學地理教學的特點

首先，對于中學地理中一些知識點來說，雖然在理解和記憶上相對容易，但是其中會涉及很多方面的內容，例如，農業、工業、交通等。這部分知識對于學生的實際水平有著較高的要求，如果只是對教材上的內容進行教授，不僅不能達到考試需求，還不利于學生水平的提升。因此，對于這些知識的理解就需要在學生充分了解以后，才能更好地進行記憶。其次，還有部分內容會涉及地球運動、地質構造、大氣環境等，這部分知識和內容相對較難，單純地使用傳統被動式的灌輸教學模式進行教學，會讓學生在一定程度上產生挫敗感，使得教學水平和質量得不到有效提升。再次，地理教學還要求學生具有一定的識圖、計算能力，因此也需要其他學科進行良好的配合。

2.地理課程設計要呈現出多樣性

從中學地理教育改革方面來看，中學地理教學要認真貫徹執行現代教學理念的倡導和號召，以教學方式和課程設計的多樣性來提升學生對地理教學的接受程度，只有這樣才能推動學生更好地學習地理。此外，通過前文的分析可知，中學地理是具有人文和理工學科兩種特性的學科，其教學內容中不僅有需要記憶的東西，還有需要進行邏輯分析和理解的地方。因此，教師在進行教學的過程中，一定要充分考慮學科特點，再結合中學學生的實際情況，制訂科學、合理的教學方案，對一些較難理解的知識點進行適當的拓展，同時教師還可以將生活中的實例進行及時導入，加深學生的理解，從而提升地理教學的質量。

四"結論

總而言之，在中學地理教學中運用個性化教學方式，是提升學生綜合素質以及創新能力的有效手段，同時也是地理教學發展的必然走向。因此在實際教學過程中，要充分尊重學生的個體差異，按照以學生為本、因材施教的原則進行教學，從而有效提升中學地理教學效果和質量。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕