淺談工科類課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂引導(dǎo)方式的改變、實(shí)驗(yàn)與課堂練習(xí)的運(yùn)用，教師與學(xué)生交流等方面，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)工科類課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)知特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：TU-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）09-149-001

1.引言

興趣是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿Γ彩强蒲袆?chuàng)新靈感的源泉。工科類課程一般具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，并且與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，因而其教學(xué)內(nèi)容往往存在理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，但也容易讓學(xué)生感到過(guò)于抽象，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于缺乏動(dòng)力，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至“死記硬背”。在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果學(xué)生沒有興趣，往往就會(huì)失去專注力，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

2.當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

“因材施教”是教育學(xué)中為大家所廣泛承認(rèn)的重要原則。教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，獲得較好的教學(xué)效果。只有對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生了顯著的變化。由于信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道十分廣泛。因此，其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和前沿科技知識(shí)的關(guān)注程度很高，獲取相關(guān)資訊的速度很快。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生思想更加前衛(wèi)，更加崇尚自由，其社交方式也趨向網(wǎng)絡(luò)化。這就使得他們對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法更加反感，對(duì)于被動(dòng)的接受知識(shí)或理念存在一定的逆反心理。但他們?nèi)跃哂休^強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們更愿意去主動(dòng)式的探索，而不是被動(dòng)的去獲得知識(shí)，同時(shí)也更渴望去展示自己的特點(diǎn)和個(gè)性。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于工科課程教學(xué)而言更為重要。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的上述特點(diǎn)，在課程教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采取不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)中的緒論環(huán)節(jié)和每堂課開始時(shí)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。緒論是一門課程的開始，除了需要介紹課程的整體概況和考核安排外，還應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生都是具有好奇心和求知欲的。工科類課程與生產(chǎn)實(shí)踐通常具有緊密的聯(lián)系。任課教師在緒論中應(yīng)該將課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐，特別是與當(dāng)代科技前沿的聯(lián)系講清楚。例如流體力學(xué)課程可以在緒論中介紹大氣流體力學(xué)與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系、講解我國(guó)正在研制的大型飛機(jī)遇到的飛行阻力問(wèn)題等。使學(xué)生了解到流體力學(xué)與人類生活和生產(chǎn)的聯(lián)系，同時(shí)也了解到流體力學(xué)中還有很多未解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決對(duì)于人類的進(jìn)步具有重要的意義，這樣就可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每次授課過(guò)程中，開始階段的引導(dǎo)十分重要。如果能夠在課堂講授開始時(shí)就引起學(xué)生最大的興趣，就可以獲得最佳的教學(xué)效果。所以，在引導(dǎo)階段，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔但具有吸引力的方式來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。通常可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿及生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。例如在水利工程概論課程教學(xué)中，講授水利工程防洪標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將網(wǎng)絡(luò)上熱議的“三峽工程防洪標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的爭(zhēng)議”相關(guān)網(wǎng)頁(yè)報(bào)道和網(wǎng)友評(píng)論通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，然后設(shè)置問(wèn)題：“三峽工程的防洪標(biāo)準(zhǔn)到底是百年一遇還是千年一遇？”由于此問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)十分關(guān)注，心中對(duì)此也有疑惑，因此會(huì)使學(xué)生很快產(chǎn)生濃厚的興趣。最后通過(guò)老師的講解，來(lái)解答學(xué)生的疑惑，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去思考相關(guān)問(wèn)題，從而很好的達(dá)到教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有了深刻理解。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)梳理好課程不同部分之間的關(guān)系。在某一部分內(nèi)容講授結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)本次課程與下次課程之間的關(guān)聯(lián)，留下懸念，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)的利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)與課堂練習(xí)的作用。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂授課緊密結(jié)合起來(lái)。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以首先安排探索性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析來(lái)探求某一規(guī)律。再由教師對(duì)相關(guān)原理和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有條件的情況下還可以安排后續(xù)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手去探索，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在探究過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4.結(jié)論

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高工科類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在充分了解當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定適當(dāng)?shù)姆桨浮恼n堂引導(dǎo)方式的改變、實(shí)驗(yàn)與課堂練習(xí)的運(yùn)用，教師與學(xué)生交流三方面開展工作，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。