淺談差異教學(xué)在成人培訓(xùn)中的有效運(yùn)用

摘要：差異教學(xué)是教學(xué)中必然重視的問(wèn)題，而成人學(xué)員是個(gè)別差異較為顯著的群體，所以成人培訓(xùn)過(guò)程中必須照顧到學(xué)員的個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)員提供適合他們自身發(fā)展的方式，才能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)成人學(xué)員個(gè)性全面而充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；成人培訓(xùn)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）09-137-002

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，個(gè)性化教育的大力提倡，差異教學(xué)已是現(xiàn)代教學(xué)改革的又一熱點(diǎn)，成人學(xué)員是個(gè)別差異較為顯著的受教群體，成人教學(xué)過(guò)程中必須照顧到學(xué)員的個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)員提供適合他們自身發(fā)展的方式，才能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)成人學(xué)員個(gè)性全面而充分的發(fā)展。

一、差異教學(xué)體現(xiàn)為一種教學(xué)追求

差異教學(xué)，顧名思義，就是針對(duì)差異進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)學(xué)者湯姆林森認(rèn)為：“差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”美國(guó)另一位學(xué)者戴安·赫克斯認(rèn)為：“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣。”我國(guó)學(xué)者華國(guó)棟則認(rèn)為：“差異教學(xué)是指班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”上述觀點(diǎn)明確告訴我們，差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是在集體教學(xué)中，有效地利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有“差異”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，可以不斷地吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和教學(xué)方法，不斷完善和發(fā)展。同時(shí)它提供一種多元的外部環(huán)境，如多種目標(biāo)、多種任務(wù)、多種成果形式等由學(xué)生根據(jù)需要主動(dòng)選擇和適應(yīng)。差異教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式，更重要的是它體現(xiàn)為一種教學(xué)思想、教學(xué)理念或教學(xué)追求。在中國(guó)，從孔子的“因材施教”，到《學(xué)記》的“長(zhǎng)善救失”，再到近代啟蒙教育思想家王夫之的“因人而進(jìn)”；在西方，從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，再到加德納的“多元智力理論”，作為一種教學(xué)思想的差異教學(xué)，在古今中外教育實(shí)踐中一直都得到珍視和深刻體現(xiàn)。不難看出，差異教學(xué)開(kāi)始的研究對(duì)象主要是青少年，但隨著社會(huì)的發(fā)展，全民終身教育體系的建立，成人教育愈來(lái)愈受大家的關(guān)注，現(xiàn)在不僅關(guān)注其學(xué)習(xí)內(nèi)容，更關(guān)注成人學(xué)習(xí)的方式方法效果評(píng)價(jià)。所以，差異教學(xué)也同樣運(yùn)用到成人教育及成人培訓(xùn)中。

二、成人培訓(xùn)更需要差異教學(xué)

成人教育的形式很多，如成人高等教育、成人高職教育等，成人培訓(xùn)是成人教育中的一種形式。但對(duì)于教育和培訓(xùn)也有一定的區(qū)別，我們通常把國(guó)家實(shí)施的為了提高人民基本素質(zhì)的過(guò)程稱之為教育。而培訓(xùn)則一般指企業(yè)單位為提高單位業(yè)績(jī)對(duì)人力資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，目的是提高人力資源的能力、技能。所以，比較下來(lái)，教育和培訓(xùn)的區(qū)別在于：從目的來(lái)看，教育是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，培訓(xùn)則是為了提高學(xué)員技能和企業(yè)業(yè)績(jī)；從基礎(chǔ)來(lái)講，教育的基礎(chǔ)是學(xué)員的知識(shí)，培訓(xùn)的基礎(chǔ)則是學(xué)員的技能；從課程設(shè)計(jì)的依據(jù)來(lái)講，教育是嚴(yán)格的以知識(shí)體系為基礎(chǔ)以年級(jí)來(lái)劃分的，培訓(xùn)則是以企業(yè)里崗位對(duì)技能的要求來(lái)設(shè)置；從采用的方式來(lái)看，目前的教育還主要以教師講述的方式，而培訓(xùn)的方式相對(duì)教育來(lái)說(shuō)就要豐富的多，有講述、小組討論、案例、角色扮演、游戲、多媒體等等。從某些特別的方面來(lái)看，一些成功培訓(xùn)的方法并不適合學(xué)校教育，而用學(xué)校教育的方法去培訓(xùn)那會(huì)沒(méi)有學(xué)員參與。因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育，即使是已經(jīng)受過(guò)中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充、完善和更新，不斷提高其適應(yīng)性和開(kāi)拓性能力。他們總是同自己的職業(yè)相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)性質(zhì)同步，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需要同步，富有鮮明的職業(yè)性。因此，成人學(xué)習(xí)遵循以下幾個(gè)原則：同步效應(yīng)原則。即成人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與本職工作任務(wù)同步，學(xué)習(xí)理論知識(shí)要與實(shí)踐活動(dòng)同步，把干、學(xué)、用結(jié)合起來(lái)。實(shí)事求是原則，成人要確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體地講，目標(biāo)的深度要與自己已有的文化基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，目標(biāo)的難度要與自己的身心能量相適應(yīng)，目標(biāo)的實(shí)踐性要與自己的工作業(yè)務(wù)要求相適應(yīng)；揚(yáng)長(zhǎng)避短原則。人的才智千差萬(wàn)別。成人學(xué)習(xí)者要全面辯證地分析自我，找出長(zhǎng)處和短處，“長(zhǎng)善而救其失”，選擇能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切不可趕時(shí)髦，隨大流，影響學(xué)習(xí)效果。因機(jī)變化原則，人的思想、知識(shí)要適應(yīng)環(huán)境變化，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)或謀求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己的工作變了，就要學(xué)習(xí)與新工作有關(guān)的知識(shí)技術(shù)；某種生產(chǎn)技術(shù)工藝過(guò)時(shí)了，就得改學(xué)有關(guān)新技術(shù)和新工藝；發(fā)現(xiàn)自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是最適合自己的，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展的需要和本人的實(shí)際，這樣才能跟上時(shí)代步伐，學(xué)有所得，學(xué)有所用。四個(gè)原則離不開(kāi)差異教學(xué)的支撐，所以，我們目前面對(duì)大量的成人培訓(xùn)工作，如何充分運(yùn)用差異教學(xué)理論有效提高培訓(xùn)效率，是我們探究的一條很好的路徑。

三、差異教學(xué)在成人培訓(xùn)中的有效運(yùn)用

成人培訓(xùn)面對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，聯(lián)系成人學(xué)習(xí)的原則及其培訓(xùn)的特點(diǎn)，更加決定了成人培訓(xùn)必須實(shí)施差異教學(xué)，要求教師在照顧大多數(shù)學(xué)員的教學(xué)情況下，更要特別兼顧學(xué)員的個(gè)別差異。

（一）優(yōu)選培訓(xùn)內(nèi)容，注重實(shí)用差異

我國(guó)傳統(tǒng)成人學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上來(lái)源于全日制普通教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，而忽視實(shí)踐性、應(yīng)用性和差異性，比較適合于準(zhǔn)備型的教學(xué)，而不能滿足成人學(xué)員適應(yīng)新環(huán)境、解決新問(wèn)題、形成新素質(zhì)和學(xué)以致用的要求。成人學(xué)員一般是在職的，有工作和家庭的牽制，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，不可能有像全日制學(xué)員那樣多的學(xué)習(xí)時(shí)間，要使他們?cè)谟邢薜膶氋F的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最佳效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“少而精”，理論聯(lián)系實(shí)際，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

成人學(xué)員獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，求知欲望高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較為明確的學(xué)習(xí)目的和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使成人學(xué)員將所學(xué)知識(shí)與自己豐富的經(jīng)歷和工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這不僅有利于成人學(xué)員對(duì)理論的理解和記憶，有利于滿足成人學(xué)員“實(shí)用性”、“功種性”、“差異性”等學(xué)習(xí)心理需要，而且有利于提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。顯而易見(jiàn)，在這樣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，成人學(xué)員的個(gè)性能夠得到自由伸展，差異教學(xué)的魅力也因此得以彰顯。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，注重需求差異

合作學(xué)習(xí)指出：“教學(xué)應(yīng)該兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。因此，在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。”合作學(xué)習(xí)使得合作者之間可以相互交流對(duì)話，相互尊重，既充滿了友愛(ài)和真情，在客觀上又有效地引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)時(shí)各抒己見(jiàn)，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，通過(guò)抒發(fā)自己的見(jiàn)解，滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)合作相互取長(zhǎng)補(bǔ)短而滿足了個(gè)體歸屬的需求。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)員在虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的同時(shí)，都有機(jī)會(huì)向同學(xué)和老師充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、體驗(yàn)、感悟和看法，又體現(xiàn)了學(xué)員主體自我實(shí)現(xiàn)的需求。由此可見(jiàn)，真正意義上的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)的主體性，張揚(yáng)了教學(xué)的個(gè)性化，從而為順利實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)習(xí)組織，注重交流差異

在傳統(tǒng)的成人教學(xué)中，教師和學(xué)員同在一個(gè)教室中參與教學(xué)活動(dòng)，彼此之間可以很容易進(jìn)行面對(duì)面的交流，自然會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體，比如一個(gè)學(xué)習(xí)小組、班級(jí)或?qū)W校，都可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。而成人學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如函授、電大、夜大、職大、培訓(xùn)等，成人學(xué)員是情況復(fù)雜的群體，除了獨(dú)立學(xué)習(xí)外，他們還需要和同學(xué)、老師等進(jìn)行各種信息交流和溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息，保持學(xué)習(xí)興趣和群體歸屬感。學(xué)習(xí)組織對(duì)于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是十分必要的。他們由學(xué)員及其輔導(dǎo)者（包括教師、專家、同伴等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，它們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)成員之間形成了相互影響、互相促進(jìn)的人際關(guān)系。從一般意義上理解，學(xué)習(xí)組織是對(duì)共同主題感興趣的一群人聚集在一起進(jìn)行交流的社會(huì)群體，在學(xué)習(xí)組織中蘊(yùn)藏著集體的智慧。現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為他們提供了更為寬泛的平臺(tái)，使他們能夠在更廣闊的范圍內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)體，進(jìn)行交流、合作、討論，吸收不同的觀點(diǎn)和看法，最大程度地促進(jìn)了各自的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)人性化的培訓(xùn)環(huán)境，注重情智差異

傳統(tǒng)成人教育中教師對(duì)成人學(xué)員獨(dú)特的發(fā)展需要關(guān)注不夠，使他們?cè)诮y(tǒng)一而嚴(yán)格的管理下無(wú)法實(shí)現(xiàn)差異性和創(chuàng)造性的發(fā)展。為此，必須建立起民主平等的師生關(guān)系，并使這種關(guān)系反映和滲透到學(xué)校管理、教學(xué)規(guī)則、紀(jì)律要求等各方面，營(yíng)造寬松自由的人性化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)的參與者，使每個(gè)學(xué)員都能心情愉快、精神飽滿地學(xué)習(xí)和發(fā)展。要注重培養(yǎng)成人學(xué)員的自我教育能力，無(wú)論是知識(shí)的傳授、思想品德的培養(yǎng)，還是智力和能力的開(kāi)發(fā)，都應(yīng)讓學(xué)員動(dòng)用自己的大腦進(jìn)行積極的思維、加工、組織和儲(chǔ)存。因此，成人培訓(xùn)著眼于成人的個(gè)性差異，基于他們的能力水平和社會(huì)需求，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自我激勵(lì)和自我約束能力，認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，為后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更多的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（五）轉(zhuǎn)變教師角色，注重實(shí)效

隨著知識(shí)的更新和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在成人培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)逐步從前臺(tái)走向后臺(tái)，扮演一個(gè)培訓(xùn)組織者、引導(dǎo)者、顧問(wèn)和資源提供者的角色。教師要根據(jù)成人學(xué)員的職業(yè)、興趣、發(fā)展方向等特點(diǎn)，指導(dǎo)他們選擇課程，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，教師也要采取適合成人學(xué)員特點(diǎn)的、靈活多樣的教學(xué)方法，幫助他們進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；教師還要幫助成人學(xué)員將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類和系統(tǒng)化，建立知識(shí)之間的密切聯(lián)系，提供知識(shí)具體應(yīng)用的實(shí)例；教師要搞好教學(xué)資源設(shè)計(jì)，如經(jīng)常在討論平臺(tái)發(fā)布教學(xué)信息、提供學(xué)習(xí)資料和相關(guān)學(xué)習(xí)資源的鏈接，以E-mail或Blog等形式給成人學(xué)習(xí)者布置和評(píng)論作業(yè)，提供問(wèn)題的即時(shí)反饋，或在課程進(jìn)程中提出建議和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)員對(duì)課程的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高高在上的“說(shuō)教者”和“指揮者”的角色，差異教學(xué)才能在成人培訓(xùn)中得到貫徹落實(shí)。

差異教學(xué)在成人培訓(xùn)中的有效運(yùn)用，就是從每個(gè)學(xué)員的具體情況出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)員的差異，使他們從自己的情況與條件出發(fā)，按照自己的方式與習(xí)慣學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)正視差異，因勢(shì)利導(dǎo)，才能真正促進(jìn)學(xué)員全面和諧的發(fā)展，培訓(xùn)效果的真正落實(shí)。