幼兒個性品質發展與培養的研究

摘要：個性的發展最終形成個人品質。幼兒園和家庭共同承擔著幼兒個性與品格發展的任務，改變傳統幼兒教學觀念，深入了解幼兒心理規律，改善教育方式方法，是新時代幼兒教育的必然要求。本文主要探究了影響幼兒個性發展的因素，指出了在現階段幼兒教育中存在的錯誤，并且提出了相關的解決對策。

關鍵詞：個性培養；教學管理；心理規律；教育方式

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-109-001

個性品質指的是個體的情感、態度和價值觀。發展與培養幼兒良好個性與品質，既是每個幼兒教師的基本要求，同時也是在學前教育領域的義務與責任。

一、影響幼兒個性發展的因素

基于我國社會經濟的發展，家庭作為社會基本組成單位，而家庭教育環境會給幼兒的個性發展帶來巨大的影響：

第一，隔代教育。許多家長忙于工作，幼兒教育都是由祖輩來完成。祖輩擁有撫養孩子的經驗，能很好的照顧孩子起居，但是祖輩的價值觀念和知識結構都與現代社會價值有一些偏差，過分的溺愛孩子，使得幼兒獨立性、創造性、自信心得不到很好的發展。

第二，教育觀念與教育方式矛盾。教育觀念的不同會導致父母采用截然不同的教育方式。有些家長對幼兒的成長有著很高的期望，但卻對孩子的關注不多，親身教育時間短，而在這樣的環境下成長，幼兒難以形成良好的獨立個性。

二、幼兒個性品質培養發展上存在的錯誤觀念和行為

幼兒園作為幼兒學前教育的重要學習場所，是培養發展幼兒良好的個性與品質的重要地方，對幼兒的成長是有著關鍵作用的。當前幼兒教師對幼兒個性發展的認識還停留在基本的生活習性上，存在對幼兒個性內涵的發展缺乏深度思考，這使得幼兒個性發展和培養工作顯得力不從心。與此同時，許多幼師對于培養和發展幼兒個性品質存在許多觀念上和行為上的誤區。

（一）對幼兒個性品質的評價存在偏差

幼師對幼兒個性品質的評價會影響到幼兒學習、活動的積極性以及幼兒自信心的發展。許多幼兒教師對于幼兒在玩樂過程中出現的行為給予了過分負面的評價。例如：有些幼兒在看見同伴摔跤的時候沒有攙扶，教師則即刻批評孩子自私，數落幼兒的缺點。教師沒有問清楚原因就立即批評幼兒，會讓幼兒有深深的挫敗感。

（二）幼兒心理發展知識的錯誤認識

幼兒大多沒有發展形成成熟的心理，因此，對于許多事情的反應態度大多來自于本能。一些教師有時候會對個別學生特別關愛，而對反應慢的學生比較冷淡，對于淘氣的學生總是加以斥責，而這些行為的出現主要源于教師對于幼兒心理發展的錯誤認識，認為他們年紀小，不會明白其中的意思，其實這種無意識的動作極其容易挫傷幼兒的自尊心，影響幼兒的良好個性。

（三）過于約束幼兒的行動

幼兒園的日常教育形式基本以幼兒游戲為主，許多幼兒教師在幼兒入園開始就進行嚴格要求，對幼兒的行為要求也比較嚴苛。例如：要求幼兒端正做好，不許與其他小朋友講話，不能隨意走出教室，這種情況下，幼兒的意愿不能夠得到良好的實現，也會使得幼兒難以形成自主創新的個性品質，總是一味接受成人的命令，極易使幼兒產生無主見的心態。

（四）產生錯誤行為的原因分析

首先，許多幼師缺乏幼兒心理發展的基礎知識，思維方式過于陳舊，并且缺乏教育經驗，對于幼教職業的思考較為膚淺；其次，幼兒園對于幼兒教學的管理過于封閉；最后，教師不能夠形成有效的實踐性知識，總是忙于教學工作，無暇研究幼兒心理，難以產生系統的培養幼兒個性的方法。

基于此，幼兒教師在教學過程中，首先要有認知領域的學習；其次，教師應該把握幼兒心理發展規律，更深入地了解幼兒；最后，教師要了解幼兒個性的差異性，要經常反思自己的教學方式是否適合學生。

三、正確的培養方法和手段

（一）創建良好的環境，培養幼兒良好的個性

良好的環境不僅能夠喚起幼兒對于集體生活的興趣，同時還能夠在一定程度上激發幼兒的情感。例如可以在教室各個角落放置玩具、娃娃，讓他們可以在熟悉的環境中快樂玩耍，并且結束后自覺整理好玩具，有利于幼兒形成自覺整理的良好品質。

（二）營造輕松的游戲環境，培養幼兒個性自由發展

幼兒游戲環境不宜過于嚴苛，否則會影響到孩子的自由發展，在幼兒游戲過程中，給予幼兒更多的選擇機會和權利。例如開展自由活動，在不傷害別人、不損壞公物的前提下，給他們自由交談、自由選擇玩伴、自由選擇玩具。與此同時，教師也需要適當參加幼兒游戲，形成良好的互動關系，有利于幼兒形成樂于分享的性格。

（三）創新活動開展

幼兒教師在幼兒活動開展中，需要考慮到幼兒的心理特征，創新活動形式，并適時指導與參與。例如在進行模仿游戲《老鷹抓小雞》的過程中，幼兒全都想扮演小雞，而不愿意扮演老鷹。這時候，教師選擇扮演老鷹，孩子們則會十分開心，在開展游戲過程中，教師適當指導追逐和躲藏，既可以鍛煉孩子的膽量和機智，又有利于幼兒的良好個性形成。

（四）走入自然，培養學生良好的個性

大自然豐富多彩，教師應該多提倡自然活動，不僅有利于幼兒增加對自然知識的了解，還能解放幼兒熱愛自由的天性，同時能夠培養幼兒熱愛自然的品質。例如教師可以在幼兒園開辟自然角，種植一些花草，安排小朋友每天澆水，培養幼兒的愛心。

（五）實現家園共育

幼兒主要的生活環境是幼兒園和家庭，幼兒良好的個性品質發展離不開家園統一的教學方法。因此，幼兒園需要加強與幼兒家長之間的互動，引導家長科學教育孩子，定期召開家長會，多邀請家長參與幼兒親子活動，創造一個更加和諧統一的教育環境，這樣才能夠讓幼兒逐漸形成良好的個性與品質。

四、總結

綜上所述，幼兒園和家庭共同承擔著幼兒個性與品格發展的任務，改變傳統幼兒教學觀念，深入了解幼兒心理規律，改善教育方式方法，是新時代幼兒教育的必然要求。幼兒教師只有具備豐富的教學理念和教學實踐，不斷創新教學方式，才能夠正確把握培養幼兒個性品質正確的發展方向，引導幼兒個性健康發展，為幼兒的成長夯實基礎。