幼兒園游戲有效教育的思與行

摘要：游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純真的心靈活動(dòng)產(chǎn)物。幼兒教育工作者只要做到游戲內(nèi)容的有效創(chuàng)新，游戲組織的有效互動(dòng)，游戲課程的科學(xué)組織，必能使游戲教育成為幼兒教育活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)，使每位孩子得以幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；內(nèi)容創(chuàng)新；有效組織；課程理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）09-103-001

游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純真的心靈活動(dòng)產(chǎn)物。“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”日益成為眾多幼兒教育工作者的共識(shí)。但在實(shí)踐中，游戲內(nèi)容的陳化，游戲組織的低效，課程理念的缺失，已是擺在眾多幼兒教育工作者面前的難題。筆者認(rèn)為，只要做到游戲內(nèi)容的有效創(chuàng)新，游戲組織的有效互動(dòng)，游戲課程的科學(xué)組織，幼兒園游戲的有效教育，大有文章可作。

一、游戲內(nèi)容的有效創(chuàng)新

1.游戲內(nèi)容要有時(shí)代性。幼兒成長(zhǎng)在當(dāng)今變化迅猛的新時(shí)代，游戲內(nèi)容理應(yīng)貼近時(shí)代的變革，引導(dǎo)孩子更多地關(guān)注這瞬息萬(wàn)變的嶄新時(shí)代。如可以讓幼兒模仿航天員進(jìn)行暢游太空的科學(xué)游戲，激發(fā)孩子的想象力，讓游戲有更高的活動(dòng)用意，積極傳遞先進(jìn)科技信息，有效地為孩子構(gòu)建游戲空間與探究社會(huì)之間的橋梁。

2.游戲內(nèi)容要有貼切性。游戲內(nèi)容必須要適合不同幼兒年齡的發(fā)展需求。如一些合作要求比較高的游戲活動(dòng)比較適合大班的孩子，如果生搬硬套到小班，效果適得其反。其次，游戲內(nèi)容必須要與季節(jié)時(shí)令相契合。如舞臺(tái)模特秀適合春夏季節(jié)，沙灘雕塑適宜在炎熱的夏天。再次，游戲內(nèi)容還需要考慮不同社會(huì)階層和不同特長(zhǎng)的孩子。如城市孩子玩快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)游戲，需要做更多的輔導(dǎo)。

3.游戲內(nèi)容要有本土性。游戲內(nèi)容的有效組織應(yīng)可以彰顯地域文化。因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷有限，熟知更多的是身邊的景與人，如果游戲內(nèi)容能充分挖掘地方本土文化，遵循生活化共性原則，游戲的組織就能起到事半功倍的教育綜合效益。如筆者所在園位于紹興水鄉(xiāng)，本園組織孩子進(jìn)行“戴氈帽劃烏篷”體驗(yàn)游戲，就讓孩子們玩得不亦樂(lè)乎，陶醉其間，不但達(dá)成了多項(xiàng)教育目標(biāo)，此項(xiàng)游戲還成為園本特色游戲。

二、游戲組織的有效互動(dòng)

1.游戲材料的提供要靈活機(jī)動(dòng)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：游戲材料的提供并非愈多愈好，材料很多易分散幼兒的注意力，且此時(shí)的幼兒更傾向于獨(dú)自玩游戲，合作交往不容易激發(fā)。當(dāng)然，游戲材料太少，組織游戲就會(huì)受到拘束，—些幼兒不能參與進(jìn)來(lái)。基于兒童游戲需求的動(dòng)態(tài)變動(dòng)，教師不能無(wú)目的地滿(mǎn)足兒童的所有需求，應(yīng)將自己的組織意圖滲透在材料提供上，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦鰷p材料，促使孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自我解決。

2.師生合作的引導(dǎo)要藝術(shù)靈動(dòng)。游戲教育中，師生是合作關(guān)系，而絕不是控制與被控制的關(guān)系。教師在幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)以伙伴的角色參與其中，尊重每位孩子的意愿、差異、人格。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師應(yīng)少說(shuō)教，而通過(guò)自己的行動(dòng)將指導(dǎo)意圖表現(xiàn)出來(lái)。教師在與孩子進(jìn)行平等游戲時(shí)，也可以用游戲角色的行為暗示幼兒可以朝進(jìn)步的方向去努力。另外，教師在組織游戲時(shí)，應(yīng)給孩子一定自主權(quán)，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范孩子的操作方法，讓他們?cè)谂c環(huán)境和材料的互相作用下得到無(wú)形的教育。

3.自由自律的尺度因勢(shì)利導(dǎo)。游戲教育一定是快樂(lè)的，自由度越大，自主性也就發(fā)揮得越好。但游戲也是有規(guī)則的，需要孩子有一定的自律。實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒緣于對(duì)活動(dòng)興趣的內(nèi)在渴望，容易理解、樂(lè)于執(zhí)行此項(xiàng)游戲的自我約束。其間，教師只要在情境中給予幼兒規(guī)則、信任和自由，就能確保幼兒將規(guī)則逐步內(nèi)化為確保游戲正常組織開(kāi)展的內(nèi)在需求。游戲中，教師也應(yīng)關(guān)注孩子的情緒，順應(yīng)孩子，多給予鼓勵(lì)和肯定，用心體會(huì)幼兒內(nèi)心感受，在幼兒需要幫助時(shí)適當(dāng)介入，在幼兒專(zhuān)注表現(xiàn)時(shí)適時(shí)退出。

三、游戲課程的科學(xué)組織

1.構(gòu)建多維度的游戲課程目標(biāo)體系。基于對(duì)游戲教育和課程管理的認(rèn)識(shí)，需要界定目標(biāo)體系的幾個(gè)課程理念。筆者以為，一是要堅(jiān)持發(fā)展性與貼近性相結(jié)合，二是要趣味性與教育陛相結(jié)合，三是靈活性與操作性相結(jié)合。構(gòu)建多維度的游戲課程目標(biāo)體系，涉及到園本游戲課程開(kāi)發(fā)總目標(biāo)、各領(lǐng)域游戲課程分目標(biāo)、各個(gè)園本特色游戲課程主題目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)以及各時(shí)間段的階段性目標(biāo)。同時(shí)，每個(gè)目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感、技能的指導(dǎo)陛目標(biāo)。

2.建構(gòu)多層面的游戲課程實(shí)施體系。游戲課程實(shí)施的活動(dòng)系統(tǒng)，筆者認(rèn)為可從三種顯性方式進(jìn)行突破：以提升兒童經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)；以愉悅創(chuàng)造為主的游戲活動(dòng)；把游戲教育滲透到幼兒具體生活細(xì)節(jié)的以感悟生活為主的全程活動(dòng)。在組織形式方面，教師尤其要注意游戲形式的多樣性，適當(dāng)互補(bǔ)，強(qiáng)化整合。可以采取室內(nèi)活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)，同齡活動(dòng)和跨段活動(dòng)，園內(nèi)活動(dòng)與親子活動(dòng)等不同層次、相互結(jié)合的游戲活動(dòng)。其中，以主題引領(lǐng)的全園性游戲和以區(qū)角為載體的自設(shè)性游戲，能為游戲課程的實(shí)施提供更多可能性。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲課程整合體系。幼兒和家長(zhǎng)不僅是游戲活動(dòng)的參與者，也可以是游戲課程的開(kāi)發(fā)者。游戲課程的開(kāi)發(fā)可以借助家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒園與家庭及社區(qū)間的交流互動(dòng)。其次，園內(nèi)要建設(shè)好游戲物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)，包括游戲區(qū)角的布置、游戲材料的投放、走廊墻群的裝飾，也要營(yíng)設(shè)好游戲文化環(huán)境、人際環(huán)境。再次，園內(nèi)可以采取平行班互動(dòng)、教師走班引領(lǐng)游戲和混段交流的方式，使游戲指導(dǎo)更富針對(duì)性，提升幼兒交往的頻率與范圍，拓展游戲空間，幫助幼兒多層面體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情感。

游戲承載著童年最美的夢(mèng)想。只要教師提升教育智慧，用心挖掘創(chuàng)新游戲內(nèi)容，采取新穎游戲組織形式，架構(gòu)好園本游戲課程，必能使游戲教育成為幼兒教育活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)，使每位孩子得以幸福成長(zhǎng)。