豆豆總動員 精彩無極限

摘要：春暖花開，萬物復蘇，在陽光明媚的春天里，孩子們渴望走出教室，走進大自然，渴望與春天的植物一樣有活力，一起快樂成長。四月的天氣逐漸暖和，氣溫和雨水條件都有利于植物的生長。四月又是各種豆子加速生長，翹首以盼走上餐桌的季節，我們以豆子為牽引，帶著孩子們走出課堂，與大自然轟轟烈烈的親密接觸了一回。

關鍵詞：春天；豆豆；幼兒；生活；自然

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-098-001

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”春暖花開的日子里，《豆豆總動員》這個主題應運而生了，經過三周的親密接觸，經歷了種植、生長和結果，孩子們收獲了更多的知識、技能、經驗和想象力。在整個主題進行的過程中，雖然有許多不盡如人意的地方，但是對孩子來說，這確實是一次難忘的經歷，可以說是瑕不掩瑜，在很大程度上獲得了成功。

一、主題活動開展過程中的幾點小瑕疵

1.開辟種植地受阻

由于園內場地限制，我們決定在幼兒園旁邊的小區綠化地里開辟一塊豆豆種植地，并得到了小區物業主任的支持。沒想到第二天馬上有很多業主打電話到物業反映有人在小區綠化地里私自開辟種植，并且拔掉了一部分的豆苗。經過物業主任的協調，終于使種植地幸存下來。可見，幼兒園很多活動的開展還是要與整個社區和社會環境相互依托，順應并取得支持的活動才能更好的得以開展。

2.種植的時間有偏差

因為“春天”的主題和“豆豆總動員”的主題時間上有沖突，因此“春天”的主題結束后再開始“豆豆總動員”就稍有點晚了。最大的影響是種植方面的，雖然豆豆們依然能夠發芽開花結果，比如蠶豆和蕓豆四季豆，但是某些種類的豆子如豌豆到最后都沒有結豆莢。因此，今后在設計這樣的主題時，綜合考慮各方面的因素，這也是一個總結和學習的過程。

3.缺乏種植經驗

幼兒園的老師一般都偏年輕，基本沒有在地里種植莊稼蔬菜的經驗，引導幼兒學習的時候往往存在著一定的經驗空白。就連班級的阿姨都存在著不識豆苗種類的現象，因此在主題實施前做好充分的經驗準備十分重要。今后這方面我們可以結合家長工作，請經驗豐富的爺爺奶奶們幫忙，同時又能增加家園聯系的緊密性。

二、主題活動開展過程中的三大閃光點

1.活動的主題確定閃光點

《豆豆總動員》是一個依據課題生成的主題，因此在確立主題之前，全體教師集中進行了商討，從選題的原則、依據到各個候選題目，一步步的篩選，一步步的精進，最后確立以《豆豆總動員》為主題進行開展和課題的研究，可以說這是一個集思廣益、群策群力的過程，這也是日常學習和研究的一種重要的形式。

2.活動的組織形式閃光點

（1）主題的開展呈現生活化

引導幼兒種下一粒豆子，讓孩子近距離觀察豆子發芽、長葉、開花、結果，用愛心、耐心去關心、照顧豆豆們，陪著它們慢慢長大，體驗自己勞動而得到收獲的快樂。在等待收獲的時間里還可以用各種各樣的豆豆進行藝術創作，感受日常生活中具有美感的事物，提升想象力，提高動手能力。在這個過程中引導孩子們用適當的方式表達與交流他們探索的過程與結果，讓他們獲得生活經驗，得到成長。

（2）主題的開展呈現多樣化

因為要三個年級同時參加課題周活動，因此在選擇主題的時候我們充分考慮到整體性和統一性的原則，選擇同一個主題“豆豆總動員”分別在小中大班進行實施。這樣既能體現主題挖掘的層次性和深入性，又能將所有教育資源進行分類和共享。在進行活動設計的時候，小中大班首先分別按照幼兒年齡特點和發展現狀選擇適合的繪本，比如小班選擇的是《咕咚咕咚種子喝水》和《做個豆豆不容易》，主要培養孩子學會觀察，養成愛吃豆制品的好習慣。中班選擇的是《豌豆三兄弟》和《蕓豆噌噌往上長》，主要引導孩子了解植物生長所需要的條件，以及植物的種子是怎樣傳播的。大班選擇的是《蠶豆大哥》系列的四本書，讓孩子了解各種豆子的不同，著重培養孩子的想象力和藝術創想能力，在繪本的基礎上設計相應的適合幼兒的活動。

（3）主題的開展呈現靈活化

以往的教學活動往往都是按照教材實施，帶有很強的計劃性和固定性，而此次的主題完全是在一定的條件下生成的，因此實施的時候存在很強的自主性，這反而給教師帶來了自由發揮的空間。一節課一定要20分鐘嗎？不是！我們經常有生成的半日活動，比如種植、剝豆豆、立夏燒野火飯、給蕓豆搭架子等等，這些看起來是生活活動，卻是非常受孩子們歡迎，而且孩子參與度很高的活動，同時孩子們能在這樣的活動中學到很多課堂上所學不到的東西，這樣生活化的形式更能將知識內化為孩子的生活經驗，并且極大的提高孩子的動手能力和生活技能。

3.活動中幼兒發展的閃光點

（1）增強幼兒親自然的天性

幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態、聲音所吸引。在那里，孩子們無拘無束，可以充分發揮他們活潑好動、天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力、觀察能力和創造力。因此，我們利用季節優勢和家庭資源，充分挖掘自然資源，為幼兒提供豐富多樣的自然材料，帶幼兒走進自然，觀察自然，然后把自然帶進教室，研究自然，利用自然，使幼兒的學習效果和精神面貌都有良好的改觀。

（2）提高幼兒的動手能力和生活技能

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。因此教師要利用幼兒這一天性，盡可能多地帶領他們搞一些小活動，比如種植、培土、采豆豆、剝豆豆、為蕓豆插桿、搭灶燒野火飯等等。在活動的過程中，培養幼兒的動手能力。同時這些嬌生慣養的孩子們也學到了平時在家里學不到的技能，對今后的獨立自理以及生存能力都有極大的提高。

讓孩子們充分的接觸自然，感悟自然，學習大自然這本活教材，而不是拘泥于教室中學習，我覺得的是極好的。雖然主題活動早就結束了，但是我們和豆豆的約會還在不停的繼續。