多媒體課件在智力障礙兒童教學實踐中的應用研究

摘要：隨著信息技術和多媒體技術的不斷發展，其在智力障礙兒童教育中的應用也逐漸普及，多媒體課件已經成為智力障礙兒童教學中不可缺少的一部分。根據智力障礙兒童的特點，結合多媒體課件的應用實踐，發現多媒體課件在智力障礙兒童教學中發揮著重要的作用。

關鍵詞：多媒體課件；智力障礙兒童；多媒體教學

中圖分類號：G436；G764

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-093-002

隨著計算機技術和多媒體技術的飛速發展，信息化時代已經到來，多媒體技術融入教學已經成為教育教學發展的一種趨勢。多媒體課件已經被越來越多的教師所采用和廣泛應用。同時，多媒體課件應用于智障兒童教學也得到了廣泛的應用。

多媒體課件作為多媒體教學的主要形式，在教學中發揮著越來越重要的作用，智力障礙兒童的教育一直是社會關注的熱點，在特殊兒童的教學中如何應用多媒體課件是我們值得去研究的問題。如何設計和制作多媒體課件以及多媒體課件應用于智力障礙兒童教學中作用如何將是本文研究的重點。

一、針對智力障礙兒童多媒體課件的設計與制作

多媒體課件在智力障礙兒童的教學中應用越來越廣泛。針對智力障礙兒童特點的多媒體課件在設計和制作中應注意哪些問題，主要有以下幾點。

1.簡約明了

智力障礙兒童反應遲鈍，記憶力較差，應用能力較低。所以在設計和制作多媒體課件時，一定要做到主題突出、簡單明了，不能太復雜，一個頁面的教學內容不宜過多，如果教學內容一個頁面放不下，要將其分解成多個部分在不同的頁面中展示，以便于兒童接受。

2.多用圖片而且要色彩鮮艷

根據智力障礙兒童的認知特點，在多媒體課件中要盡量少用文字，多運用圖片形式，這樣能強化直觀效果，使兒童能夠直觀的盡快接受所需的信息，在選擇圖上應該做到“與教學要結合、與生活相聯系”這一原則的要求，而且要圖片鮮明。所選的圖片首先應該符合智力障礙兒童的生活實際（兒童日常喜歡的卡通形象等），然后再選擇不常見的或者經過處理的圖片，循序漸進的進行拓展認識。在選擇過程中始終要注意圖片的清晰度和色彩的鮮艷度。使課件能夠突出主題，層層遞進。這樣的課件可以激發兒童興趣，吸引其注意力，也有助于兒童的理解記憶。

3.添加動畫效果要適當，而且要有動感力度

對于兒童來說動畫比圖片更能吸引他們的注意力，激發他們的興趣愛好。再結合智力障礙兒童的學習持續性較短，注意力容易分散的特點。在多媒體課件設計和制作時，教學內容運用動畫和圖片相結合的方式呈現，讓智力障礙兒童在視覺效果上產生差異。例如在介紹“冬天的雪花”這一自然現象時。首先呈現一張雪花的圖片，然后，天空中一片雪花緩緩飄落，接著二片、三片……漫天的雪花布滿了整個天空。這樣，動態與靜態相結合，讓兒童觀察這一個動態的變化，他們感到非常的興奮，注意力得到集中。

4.適當的插入聲音和視頻媒體

多媒體技術能把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體，并通過計算機進行綜合處理和控制，把多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。在多媒體課件制作中如果適當添加聲音和視頻，能使教學活動直觀、形象、生動、有趣，起到營造氣氛、增強刺激、加強記憶、提高課堂效果的作用。比如我們在“自我展示”的課堂教學中，可以把平時兒童活動的視頻進行處理，制作成多媒體課件，讓兒童自己欣賞自己，就深受兒童的歡迎。這樣形象生動的特點更容易被兒童接受。

二、針對智力障礙兒童多媒體課件在教學中的應用

1.多媒體課件幫助智力障礙兒童豐富感性認識

研究表明：人們是通過多種感官來感知事物的，多感官協同工作能提高記憶效果，形成正遷移。人們得到的信息和各種感官刺激是密切相關的，如果刺激是不同的，那么獲取的信息或知識會比保持一個單一的刺激要多。多媒體課件最突出的特點是集成性，可以使兒童的視覺聽覺等感官都參與到學習中來。因此，運用多媒體教學可以給兒童以綜合的、豐富的外部刺激。

2.多媒體課件結合智力障礙兒童的實際需求，創設學習意境

智力障礙兒童在學習上注意力不集中，領悟力薄弱，而多媒體課件提供的各種豐富多彩的畫面，正好彌補了他們的這一不足。研究發現，當兒童的學習置身于真實的或類似真實的情境時，就能夠有效地建構知識。真實情境教學能夠吸引兒童的注意，增強其記憶，增加其學習成功的可能性。在對智力障礙兒童進行生活訓練課時，可以將日?；顒油ㄟ^多媒體課件來展示，通過熟悉的畫面，來調動智力障礙兒童參與教學活動的興趣。比如：刷牙這一日常行為，可以將其進行分解，將刷牙的過程分為多步驟進行展示。通過多幅圖片來認識學習牙齒、牙刷和牙膏，然后將刷牙的動作進行分解，通過視頻動畫來介紹刷牙的過程和示范如何刷牙。這樣，不僅活躍了氣氛，而且還調動了兒童的積極性，達到了教學的目的。

3.多媒體課件更加適合于差異性教學

多媒體課件在教學中是否能取得良好教學效果的關鍵是選擇最優的媒體去呈現教學內容。教學中，可以針對智力障礙兒童的認知情況進行分組，有針對性的設計和制作多媒體課件，適當的選擇不同的教學內容、不同的教學速度來進行差異性教學，讓層次不同的智力障礙兒童的能力都能得到不同程度的發展和提高。

4.多媒體課件有助于智力障礙兒童重復練習和信息反饋

智力障礙兒童注意力差，記憶力較差，要不斷地重復才容易記住。領悟力和理解力薄弱、應用能力較低。多媒體課件的互動性是其突出特點之一，所以在制作課件時可以為智力障礙兒童設計個別化的訓練，并且可以在其反復學習和操作的同時增加適當的反饋。比如在看圖識物的課件中可以顯示一個小動物和一種花，讓兒童指認，如果兒童正確識別，可以通過語音（“是的，你真棒”或者“你答對了”等）來反饋結果，也可以通過動畫來顯示結果，比如豎起大拇指或者一個笑臉等畫面，同時伴隨著掌聲，就更加讓孩子有學習的興趣。使用生動而刺激性的信息反饋，可以讓兒童注意力更加集中，提高智力障礙兒童學習的興趣。

5.多媒體課件可以激發智力障礙兒童的志向，促進其身心健康成長

智力障礙兒童意志力差，獨立性差，遇見很小的困難都會哭或者去找老師，他們不能獨立的去進行有難度的學習，自信心不強，通常還沒有開始就退縮或過于依賴幫助。同時，兒童又是愛模仿成人的行為，志向的形成的第一步是從心目中偶像開始的。于是，我們在設計和制作課件時，有意識的收集一些科學家或體育健兒在勤奮工作、努力拼搏時的圖片或視頻讓他們看，看到體育健兒在領獎時，伴隨著國歌，五星紅旗高高飄揚，都會情不自禁的熱烈鼓掌，這種展示比平淡的介紹要生動的多。此外，還可以展示一些優秀運動員的事跡圖片和在訓練時不怕苦，不怕累的情形，使其成為孩子們心目中的偶像。這樣一來，在孩子們的心中起到了不小的震動，更容易激發他們的潛能，更好的適應社會，促使其積極向上。

總之，多媒體課件充分運用于智力障礙兒童的教育教學中，能有效地發揮其特有的優勢，彌補智力障礙兒童的不足，能起到吸引兒童注意力，提高學習興趣、感知認知能力、記憶力、口語表達能力的發展智力等的作用。在特殊兒童的教學中應用多媒體技術一直是我們關注的焦點。