試議小學(xué)學(xué)困生的主要成因與教育策略

摘要：學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作者根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，分析了學(xué)困生的主要成因，提出了針對(duì)性的教育轉(zhuǎn)化策略，其目的是把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)秀生擺在同樣重要的位置，盡快改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心，獲得成功體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；主要成因；教育策略

中圖分類號(hào)：G455

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）09-069-002

一、前言

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下工夫。”差生就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，故差生實(shí)際上就是學(xué)困生。每一個(gè)班級(jí)有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生。學(xué)困生一般意志較脆弱，吃不了苦，學(xué)習(xí)不努力，沒(méi)興趣，持冷漠、敷衍、厭學(xué)的態(tài)度，體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)。學(xué)困生心智活動(dòng)差，上課思想開(kāi)小差，喜歡做小動(dòng)作，做作業(yè)少一題好一題，沒(méi)有預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常逃學(xué)，出沒(méi)游戲房，甚至染上一些不良行為，如吸煙、賭博、打群架等問(wèn)題，真令人擔(dān)憂。因此探討小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)困生的主要成因

1.學(xué)校因素

學(xué)校生活單調(diào)乏味，喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)少，學(xué)生自發(fā)組織的體育興趣小組也得不到支持。如有個(gè)班級(jí)七八個(gè)學(xué)生喜愛(ài)足球，班主任將他們玩的足球沒(méi)收，還當(dāng)著全班學(xué)生面說(shuō)：“不好好學(xué)習(xí)，玩什么球！”這種單一的文化學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生形成厭煩疲倦心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。又由于片面追求分?jǐn)?shù)，學(xué)校壓教師，教師壓學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)，壓得學(xué)生不堪忍受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，談“學(xué)”色變，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。

教師的素質(zhì)也是造成學(xué)困生的重要原因。有的教師偏心教育，對(duì)反應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教育管理方式簡(jiǎn)單，尊重關(guān)愛(ài)不到位，不能對(duì)學(xué)困生因材施教，“填鴨式”教學(xué)，學(xué)困生很難攻克學(xué)習(xí)上的困難，感受不到成功的喜悅。有的學(xué)生做作業(yè)有困難，考試成績(jī)不好，老師只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不去想辦法給予及時(shí)地幫助輔導(dǎo)、真心誠(chéng)意地鼓勵(lì)。有的教師還歧視差生，簡(jiǎn)單粗暴，將學(xué)生趕出教室，致使師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度。

2.家庭因素

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子第一任老師。但不良的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子有不良影響，具體表現(xiàn)如：一是粗暴型家庭，孩子稍不從或不合自己的要求就不問(wèn)清紅皂白地予以指責(zé)，甚至打罵體罰，孩子在家庭里沒(méi)有安全感，形成粗野、執(zhí)坳的性格，智力發(fā)展也受到壓抑。二是過(guò)分溺愛(ài)型家庭，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子像小皇帝那樣供養(yǎng)，有求必應(yīng)，百依百順，孩子懶到極點(diǎn)，怕學(xué)習(xí)，怕做作業(yè)，怕與同伴玩耍交往。三是放任型家庭，家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子管教，只管自己賺錢，不管孩子學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子說(shuō)：“我沒(méi)啥文化在昆山不也混得挺好，買了房買了車。”讀書(shū)無(wú)用論還在滋生漫延，孩子常幫父母擺攤做生意，成績(jī)好壞不管不問(wèn)，這種家庭的孩子受家長(zhǎng)的影響，極易厭學(xué)甚至棄學(xué)，輟學(xué)。

3.自身因素

有些學(xué)生把上學(xué)看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)和精神壓力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們學(xué)習(xí)心不在焉，不聽(tīng)老師講課，注意力容易分散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就討價(jià)還價(jià)；行為沖動(dòng)，玩勁足，玩得滿頭大汗還不肯進(jìn)教室。這些學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)推諉、拖延，實(shí)在推諉不了的就敷衍一下或抄襲別人的。做事總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉，即使是學(xué)習(xí)用品掉在地上，彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要教育策略

1.學(xué)校應(yīng)確立全面學(xué)生觀

確立全面學(xué)生觀，首先應(yīng)熱愛(ài)全體學(xué)生，“以每一個(gè)學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要關(guān)心關(guān)愛(ài)，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)秀生擺在同樣重要的位置，盡快改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意挖掘每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

確立全面學(xué)生觀，還應(yīng)懂得小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多樣的、多彩的，要學(xué)文化、學(xué)科技、學(xué)體育、學(xué)音樂(lè)、學(xué)勞動(dòng)與其它，不要以文化學(xué)習(xí)替代一切學(xué)習(xí)，不要增加過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)以犧牲學(xué)生的興趣愛(ài)好為代價(jià)獲取分?jǐn)?shù)，更反對(duì)以犧牲學(xué)生的健康快樂(lè)為代價(jià)獲取分?jǐn)?shù)。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的文體活動(dòng)，如我校開(kāi)展的手球傳統(tǒng)項(xiàng)目和拉丁舞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流、互相協(xié)作、互相配合，在充滿情趣和友愛(ài)的合作娛樂(lè)活動(dòng)中，彼此接納欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)尊重。這既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，又愉悅身心，求知探索，積極向上。

2.教師要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念

首先應(yīng)尊重學(xué)生，正如美國(guó)教育家愛(ài)默森說(shuō)的：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”一位哲人這樣形象而生動(dòng)地表述“尊重”，他說(shuō)：“尊重是一朵花，一朵開(kāi)在心間的花；尊重是一條路，一條通往關(guān)愛(ài)的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火；尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心針。”尤其要尊重學(xué)困生的人格，尊重其興趣和愛(ài)好，尊重其差異和正當(dāng)合理的要求。學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)視為正常現(xiàn)象，不要體罰或變相體罰學(xué)生。兒童發(fā)展研究專家殷飛斷言，如一人作業(yè)沒(méi)完成，全組“連坐”罰抄寫(xiě)，這對(duì)于學(xué)生人格沒(méi)有起碼的尊重，不管是使用的范圍，還是結(jié)果都不會(huì)好。所以，任何讓學(xué)生在大庭廣眾中丟臉的做法，都是不可取的，都是違背教育規(guī)律的。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，只要對(duì)學(xué)生高度信任，充滿無(wú)比的熱愛(ài)之情，那些所謂不可救藥的孩子，也會(huì)改正錯(cuò)誤，幡然悔悟，走上正確的人生道路。

3.嘗試成功教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為此，應(yīng)幫助與指導(dǎo)學(xué)困生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其體會(huì)成功的喜悅。適宜的目標(biāo)既是調(diào)動(dòng)積極性的一種重要手段，也是嘗試成功教學(xué)的關(guān)鍵。新課程理念要求所訂目標(biāo)要適宜，即根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的生理、心理及基礎(chǔ)，確立以人為本的最適合學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)積極性，通過(guò)師生與生生互動(dòng)，達(dá)到目標(biāo)，從而體驗(yàn)“學(xué)會(huì)了”的高興，“提高了”的欣慰“成功了”的歡樂(lè)。學(xué)困生一旦獲得某種成功，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和克服困難的勇氣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生非常在乎他人的看法，表面上無(wú)所謂，但內(nèi)心希望得到好評(píng)。所以說(shuō)學(xué)困生要比一般學(xué)生更需要獲取成功。這就要求教師要有責(zé)任感，有信心，有恒心，學(xué)困生每一次作業(yè)、考試或參加活動(dòng)有進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，經(jīng)常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“你行，一定能學(xué)好！”“你進(jìn)步了！”“你勇敢！”“你真棒！”用期望性的語(yǔ)言和行為去感染學(xué)困生，讓學(xué)困生獲得成功的情感體驗(yàn)，使其自信、堅(jiān)強(qiáng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而縮短了學(xué)困生與優(yōu)等生的距離，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們愛(ài)學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有位數(shù)學(xué)奇才周瑋讀書(shū)時(shí)曾被學(xué)校拒收，經(jīng)過(guò)母親的哀求，他10歲才成為一年級(jí)的“另類旁聽(tīng)生”，讀到小學(xué)五年級(jí)就被迫退學(xué)。他母親有一雙慧眼，根據(jù)他愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)玩計(jì)算器這個(gè)特有個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而成為一位數(shù)學(xué)天才。2013年與國(guó)外超強(qiáng)大腦比賽中獲佳績(jī)，為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)！

4.注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和求知的欲望。為此，教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為自己未來(lái)的發(fā)展、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)鼓舞自己。（2）作為老師，要因材施教，關(guān)注班里的學(xué)困生，讓學(xué)困生不覺(jué)得自己被孤立，自己是班集體中的一員。只有因材施教，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，逐步變被動(dòng)學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。（3）開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，興趣小組可以是同一教學(xué)班的，也可以是跨班的、跨年級(jí)的；可以是主課的，也可以是文娛體育的。志同道合，氣味相同的伙伴組建的小組，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)興高采烈，歡心鼓舞。（4）改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，師生、生生多邊互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要將傳統(tǒng)的“一言堂”的沉悶課堂氣氛變?yōu)楹椭C寬容、合作探究、師生互動(dòng)的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自由聯(lián)想，產(chǎn)生新、特、奇的想法，教師要保護(hù)他們參與教改的熱情，讓他們有展示時(shí)間與空間。

5.要努力創(chuàng)造一個(gè)寬容的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，對(duì)孩子的心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)有直接影響。首先，父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計(jì)，既不要盲目樂(lè)觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信、自尊、自律的心理狀態(tài)。不要一味地為子女買參考書(shū)，不要到處托人逼子女參加校外名目繁多的教學(xué)輔導(dǎo)班、提高班，也不要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，要降壓、松綁，讓子女不厭學(xué)、畏學(xué)，而是要學(xué)、想學(xué)。

其次，孩子是多么需要一個(gè)寧?kù)o、溫馨、得到關(guān)心理解、鼓勵(lì)、支持的家庭啊！最好家長(zhǎng)應(yīng)有良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一份適合又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、休息與活動(dòng)作息時(shí)間表，經(jīng)常督促檢查鼓勵(lì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

6.全社會(huì)必須高度關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是學(xué)校和教師必須認(rèn)真研究探討的問(wèn)題。關(guān)注小學(xué)學(xué)困生是一項(xiàng)多系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合和共同努力。要充分發(fā)揮社區(qū)的教育力量，全方位、全過(guò)程、校內(nèi)外結(jié)合以形成合力，營(yíng)造良好的育人大環(huán)境。

有關(guān)部門和網(wǎng)吧老板應(yīng)嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲房，網(wǎng)監(jiān)部門要經(jīng)常巡視網(wǎng)站，及時(shí)設(shè)立防火墻，對(duì)不健康的內(nèi)容進(jìn)行阻隔，避免孩子看到不良信息。關(guān)工委和社區(qū)也可以聘請(qǐng)義務(wù)網(wǎng)吧監(jiān)督員，加大對(duì)少年兒童上網(wǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)管。各級(jí)媒體與學(xué)校也應(yīng)加大力度宣傳網(wǎng)癮對(duì)少年兒童的危害，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)做到正確上網(wǎng)，集中精力頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈努力。

總之，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體，形成合力，進(jìn)行綜合治理。對(duì)于學(xué)困生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)解決好學(xué)困生的心理問(wèn)題，讓他們經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)，自信、自強(qiáng)，天天向上，不斷取得進(jìn)步。