基于有效教學下初中生物教學探析

摘要：近年來，為了提高教學效果，優(yōu)化教學質(zhì)量，教育界開始展開如火如荼的“新課程標準改革”。筆者主要在有效性教學的基礎(chǔ)上，著重分析優(yōu)化初中生物教學策略的若干方法，從而對生物教學過程中的改革發(fā)展提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：有效教學；初中；生物教學

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）09-022-001

新課程標準改革的核心要求是堅持以學生為中心，教師要打破傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點，實現(xiàn)“創(chuàng)造性”的教學方法。生物是我國當下初中課程體系中一門十分重要的課程，只有依據(jù)科學的教學方法，在有效性教學的引導下，實現(xiàn)對初中生物教學的完善與優(yōu)化，才能提高教學質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)教育專家的見解和自身的專業(yè)知識，筆者對構(gòu)建初中生物有效性教學提出一些自己的建議。

一、有效性教學的內(nèi)涵

有效性教學是根據(jù)時代的發(fā)展提出的一種新型的教育方法，主要的教學理念是堅持學生的主體地位，改變過去“填鴨式”的教學模式，以提高學生整體的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，將全新的教學理念融入到日常的教學過程中。首先教師要盡量在較短的時間內(nèi)，提高學生對某門課程的學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)換成主動學習；其次教師要根據(jù)學生的學習情況制定合理的教學目標，從而讓學生準確把握具體的學習內(nèi)容；最后教師要根據(jù)學生對知識點的消化能力實施科學的教學引導。

二、基于有效教學下初中生物教學方法探析

2.1精心導入課堂，提高學生學習興趣

著名教育學家皮亞杰曾這樣闡述：初中生是處于十二到十五歲的青少年，該年齡段的學生個性較為突出，心理發(fā)展較為敏感。因此為了提高教學效果，實現(xiàn)有效性教學，生物教師應(yīng)該根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點，“精心”導人課堂。具體而言就是將教材內(nèi)容和學生普遍感興趣的日常生活相聯(lián)系，主要是為了激發(fā)學生的學習熱情。筆者認為教師在生物教學的過程中可以根據(jù)不同學生的個性特點，分別采用情境假設(shè)、懸念設(shè)置等科學的教學策略導入課堂，從而讓學生在一種輕松活躍的氛圍中進行生物課程的學習。

教學案例分析：在人教版初中生物課本第一單元：生物和生物圈，其中一個知識點是“動物在生物圈中的主要作用”，該課時教學中主要涉及較多抽象的理論概念，比如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物循環(huán)等，學生普遍表示對這些概念的理解較為困難，因此學習積極性不高。筆者認為根據(jù)這種情況，可以利用承上啟下的教學策略進行導人性學習。首先，生物教師利用多媒體教學方式向?qū)W生們展示生物鏈的整個過程，主要目的是讓學生復習舊的知識，從而為學習新知識做鋪墊；其次，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示生物鏈中的各種動物，比如老虎、老鷹、山羊等各種動物，這樣可以提高學生的學習興趣。因此，通過該方式進行課程導入，可以活躍課堂氛圍，學生的學習積極性普遍提高，更為重要的是通過多媒體課件的形象展示，加上生物教師的引導，學生對于原先那些較為枯燥、抽象的理論概念有了初步的了解和認識。

2.2打破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)小組合作

筆者在前文已經(jīng)提到新課程標準改革要求堅持以學生為中心的教育理念，因此傳統(tǒng)的“教師說、學生記”的教學模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展要求，必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)真正意義上的有效性教學，筆者建議可以通過“小組合作”的教學方式提高教學效果。首先，在小組合作中可以有效增強學生的參與感，讓每一個學生都融入到學習的大氛圍中；其次，小組合作是一個開放性、互動性極強的教學形態(tài)，學生可以在合作的過程中加深對知識點的理解；最后，學生還可以通過小組活動收獲友誼，加深了同學之間的情感。所以，小組活動的教學模式有助于構(gòu)建有效性學習系統(tǒng)，同時還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

教學案例分析：依舊以“動物在生物圈中的主要作用”為例，為了提高教學質(zhì)量，活躍課堂氛圍，加深對知識點的掌握，生物教師可以通過“小組合作”實現(xiàn)有效性教學。首先，教師可以將全班學生分為若干個小組，然后各組成員推選組長；其次，為了規(guī)范學生的行為，教師可以制定一些小組合作的紀律守則；最后，生物教師組織小組成員進行合作探究，教師根據(jù)學生的探究結(jié)果，進行一定的總結(jié)。

2.3重視實驗教學，優(yōu)化教學質(zhì)量

生物課程與其它課程相比較而言具有一定的特殊性，該課程在重視理論的基礎(chǔ)上還需要重視實踐的操作，因此筆者認為，重視實驗教學是實現(xiàn)初中生物有效性教學的重要手段。但是從實際的調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，當下我國的初中生物教學在很多時候都忽視了對學生實際能力的培養(yǎng)，依舊遵循傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”展開日常的教學活動，這與當下所提倡的素質(zhì)教育和新課程標準改革背道而馳。為了加強生物實驗教學，生物教師要充分認識到實驗教學的重要作用，并且重視學生在生物實驗教學過程中的主體地位，從而幫助學生提高對生物課程的學習興趣。在參與的過程中學生的積極性得到提高，并且鍛煉了自己的實踐操作能力，可以有效的提高學習效果。

綜上所述，為了真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育，響應(yīng)國家提出的“新課程標準改革”，實現(xiàn)初中生物教學方式的不斷變革，是提高有效性教學的重要方式。目前，我國的初中生物教學還存在許多有待解決的問題，首先是教學方法比較死板、枯燥；其次教師缺乏正確的教學引導和教學計劃，教學模式呈現(xiàn)“單一化”的特點。為了解決相關(guān)的問題，教師一定要堅持學生為本的原則，重視學生的主體地位，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，以精心導入、小組合作、實驗教學等新型教學方法實現(xiàn)有效性教學，只有這樣，才能強化學生的學習效果，提高學習質(zhì)量。