班級管理中“軟權力”的建立

“軟權力”這一概念，最早可能是克林頓時期美國政府負責國家安全的官員約瑟夫·奈提出的，他認為“軟權力”是一種“影響別人選擇的能力，如有吸引力的文化、意識形態和制度”，常見于國家之間的政治外交中。事實上，“軟權力”這個詞語不僅適用于國家之間的政治外交，也適用于其他一切管理領域。從某種意義上看，管理工作就是為達到管理者的目的而去影響他人的行為，而影響他人行為的方式有很多種，有的是命令、壓制甚至威脅，有的則是引領、吸引和激勵。前者運用的是“硬權力”，后者則是施展了“軟權力”。

同理，班級管理僅僅依靠制度、條例的約束是不夠的，因為制度、條例更多地屬于“硬權力”的范疇，帶有強制性、瞬時性，過多使用“硬權力”，學生往往容易產生逆反情緒，使管理陷入僵局。而班主任的專業素質、人格魅力、對學生的關愛、工作技巧等非權力影響力卻有著無形的力量，這種影響往往是終身的，具有主動性、持久性，這就是“軟權力”的功效。

一、無私的關愛之心是建立“軟權力”的前提

陶行知先生認為：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈深處。”班主任要想影響學生的言行，讓學生自覺配合班級的管理，首先必須讓學生體會你對他的一片愛心，處處為學生著想，既要關注其學業成績，也要關注其興趣愛好，讓學生體會到對他的關心并非是不信任而是一種關愛。

一次我組織學生外出進行社會實踐活動，到達活動地點，按預先的分組進行小組活動，規定時間集中。兩個半小時后，多數學生都完成任務按照預先約定時間到達集中地點準備返回，唯獨有一小組未到。當時，同學們心情很是焦急，我作為組織者更是擔心。按照應急預案，一部分學生原地等候，其余分頭尋找，半小時后，仍未有消息。正當我們手足無措時，該小組的三名學生氣喘吁吁、滿頭大汗地趕到了。看到他們回來，我立即調整了心態，既沒有去追查原因更沒有去責怪他們，而是關切地詢問：“受傷了沒有，是不是迷路了？”三名學生很是愧疚，事后主動告訴我，原來他們在回來時迷路了，更感激老師和同學對他們的關心。像這種集體活動，個別學生不按要求，與集體走散是常見的事，但不同的班主任處理的辦法不同，倘若遇到這種情況，不分青紅皂白訓斥一通，雖暫時樹立了威嚴，但因缺少了關愛而常常觸及不到學生的心靈。

二、崇高的師德修養是建立“軟權力”的關鍵

班主任的威信是影響“軟權力”建立的重要因素，而班主任的威信更多地來自于自身的師德修養，“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”班主任是學生的典范，其師德修養、言行舉止，甚至于衣著外表都為學生所觀察、注意，對學生的行為習慣及思想道德有著極大的影響。

當前，受不良社會風氣的影響，部分教師熱衷于有償家教、接受家長饋贈的禮品禮金與宴請，這些行為嚴重影響著教師在學生心目中的形象，他們對學生進行的思想教育自然顯得蒼白無力，所帶班級極有可能出現班風不正、學風不濃的現象。班主任只有通過自身兢兢業業的工作態度、嚴謹治學的精神、崇高的師德修養對學生產生潛移默化的影響，學生才會以勤奮刻苦、一絲不茍的精神對待自己的學習，以樂于奉獻、助人為樂的思想參與班級管理。

“八禮四儀”教育是目前我省中小學德育工作的一項重要內容，對學生儀表、餐飲、待人等方面提出了明確的規范要求。我們在檢查中發現，不同班級取得的效果不一樣，其重要的原因在于部分班主任自身說服力與感召力不強。試想作為一名班主任，如果整天注重梳妝打扮、濃妝艷抹，怎么能夠教育學生衣著得體、穿戴大方？作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先必須做到，這樣的教育才會有力量。

三、精湛的業務素質是建立“軟權力”的動力

班主任也是課任教師，要想取信于學生，讓學生心悅誠服接受并支持班級管理，要有精湛的業務素質，它是“軟權力”建立的驅動力。學生都希望能接受高水平教師的幫助，家長也都希望子女所在班級的師資隊伍更強，扎實的教學基本功、顯著的教學業績是班主任贏得學生支持的重要力量。

我曾經連續七年擔任高三畢業班班主任，所帶班級都是文科班，有一些所謂的“問題學生”。每年接班以后，特別是在聽了我幾節課后，一些“問題學生”漸漸地安靜下來，多年的高三教學積累了豐富的教學經驗，我所教的畢業班學生大多取得了較為顯著的成績。從他們佩服的眼神中，我發現班級管理的“軟權力”已逐步形成。

四、適切的管理方法是建立“軟權力”的保障

“種樹者必培其根，種德者必養其心。”班主任必須深入學生心靈深處，從學生的角度思考問題，研究我們的教育方式，尋找合理的教育途徑，以此撥動學生的心弦。

比如，如何引導中學生正確使用手機一直是目前班級管理的難題，不同學校采取的措施不同。有的學校規定：校園內學生使用手機一經發現，立即銷毀，結果是越毀越多，因為這種做法并沒有從根本上解決問題，摔壞了一部手機，往往就傷害了一顆心靈。教育是一門科學也是一種藝術，班主任所面對的又是一群有個性的、有差異的、生動活潑正迅速成長的青年學生，出現的問題變化多端。班主任應該深諳教育規律，掌握教育藝術，針對不同的學生，結合不同的問題，尋找巧妙的管理方法。中學生使用手機難以避免，關鍵是要讓學生清楚不合理使用手機帶來的危害，自我控制，或者要求在規定時間和規定地點使用，確保不影響教學。借助于巧妙的管理方法，可以進一步強化班級管理“軟權力”的建立。

（陸寶文，海安縣李堡中學，226631）

責任編輯：宣麗華