孩子，你慢慢來

最近，我用了兩個晚上的時間，讀完了臺灣作家龍應臺博士的《孩子，你慢慢來》。龍博士一向以文筆犀利、豪氣干云著稱，針砭時事視野博大、深刻而理性，被余光中譽為“龍卷風”。而這本書中的她，卻溫暖細膩得令人吃驚。她在自序《蝴蝶結》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”這是她面對一個五歲的小男孩，笨拙地包扎一束玫瑰時的心有所感。她在兒子們的教育問題上，雖然有一絲絲的猶疑，但更多的是堅決。她放棄了讓孩子上臺灣幼兒園的打算，因為那里有太多的清規戒律、太多的整齊劃一，孩子們過早地接觸系統的文化課程;她用東方的頭腦去接受西方教育的輕松，接受孩子做作業時只得一只老鼠的獎勵而不勉強孩子得三只老鼠……

她的觀點，給了我很多的啟示。“慢慢來”，在當下的中國，是多么難能可貴啊！以“愛”的名義，我們做了多少錯事呢？教師和為人父母者，被時代的洪流裹著向前，“不讓孩子輸在起跑線上”。兒童是有的，童年卻沒有了。這是兒童的悲哀，更是時代的悲哀。

作為教師的我們，要學會等待，要能夠用從容的心態對待自己所做的工作。孩子好習慣的養成、不良習慣的矯正，都不可能是一蹴而就的。無論什么時候，無論對哪個孩子，我們都不能指望一次談話、一件事情會改變他，讓他能夠按照成人世界的法則行事。教學上也是如此，學困生的點滴進步也是教師持之以恒努力的結果。因此，教師需要擁有足夠的耐心，等待孩子在成長道路上不斷地反復。在這過程中，教師許多的努力看似是徒勞的，其實不然。反復的過程，正是不斷漸變，螺旋式上升的過程。一次次的努力，就好似那水滴，慢慢地可將頑石砸穿。

另外，作為教師，要學會等待還意味著能夠用發展的眼光看待學生。就像我們不能為孩子設計發展藍圖一樣，我們也永遠不能對學生說“你不行”“你太差”。從道德角度來看，我們應該堅信“人性向善”。正在成長中的孩子，偶爾的犯錯也是難免的。良好的教育更多的應該是尊重和信任，而不是防范與責罰，更不能就幾件小事給學生貼上壞孩子的標簽。就認知角度看，每個學生都有自己的優勢和弱勢智力領域，這需要教師正視這個現實，多一些耐心、多一份關心，發現并放大他們的強勢智慧，幫助學生樹立對學習的信心和對自己的信心。陶行知曾說過這樣的名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？從這幾位偉大的科學家和發明家的成長經歷來看，人智能的發展也是不均衡的。有早慧的天才，同樣，大器晚成者也很多，要以發展的眼光看待孩子。

臺灣作家張曉風在《我交給你們一個孩子》一文中寫道：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”老師們，讓我們慢慢來，為孩子們創造相對寬松、和諧的學習和生活空間，讓我們擁有足夠的包容和耐心，讓孩子們慢慢地享受童年的時光，擁有自主思考的時間和空間，去接受人類文化的熏陶，等待孩子們在自己的基礎上獲得或多或少的發展。須知，教育的效果更多地取決于教師的信念和良好的期待。

給孩子以信念，給他以溫暖的感化和鼓勵，讓他相信“我能行”，始終相信自己是一個好孩子。

慢慢來，我們會有更多的收獲。

（陸莉玲，太倉市朱棣文小學，215400）

責任編輯：顏瑩