基于“生本”理念下中職生的個(gè)性發(fā)展探究

摘 要：“生本”理念是新課改的一大亮點(diǎn)，更是推動(dòng)中職教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。但現(xiàn)階段中職生個(gè)性發(fā)展仍受到諸多因素的制約，所以我們首先需要立足于“生本”理念，并認(rèn)真務(wù)實(shí)，實(shí)現(xiàn)中職生全面發(fā)展的有效培育。

關(guān)鍵詞：生本理念； 中職生； 個(gè)性發(fā)展； 途徑

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）03-123-001

中職教育在一定意義上也就是就業(yè)教育，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依托于中職生完備的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)階段，中職生個(gè)性發(fā)展仍受到諸多因素的制約，進(jìn)而導(dǎo)致中職生個(gè)性自由發(fā)展的缺乏。對(duì)此，審視中職生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的制約因素，進(jìn)一步強(qiáng)化中職生個(gè)性發(fā)展，首先需要立足于“生本”理念，并認(rèn)真務(wù)實(shí)。

一、現(xiàn)階段中職生個(gè)性發(fā)展的制約因素

從某種意義而言，中職教育是就業(yè)教育，旨在創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境，放飛學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。但是，中職生個(gè)性發(fā)展仍面臨諸多的因素制約：

（一）中職生個(gè)性發(fā)展缺乏寬容的社會(huì)環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境是人個(gè)性健康發(fā)展的重要因素。現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)思想觀念的禁錮下，中職生個(gè)性發(fā)展受到社會(huì)諸多因素的阻礙。“以和為貴”、“儒家思想”等泛道德思想，在一定程度上忽視了個(gè)體個(gè)性潛能的開發(fā)，個(gè)體表現(xiàn)出的主體性或進(jìn)取性，往往被視為異類而被抹滅。于是，中職生個(gè)性發(fā)展缺乏相對(duì)寬容的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)前的實(shí)踐環(huán)境還不足以支撐。

（二）中職生個(gè)性發(fā)展缺乏家庭教育的良性參與

家庭教育是教育體系中不可或缺的重要部分。但是在傳統(tǒng)的思想觀念、教養(yǎng)方式的影響下，家庭教育所扮演的角色日益固化，一味強(qiáng)調(diào)孩子的“單向發(fā)展”，而忽視孩子個(gè)性健康發(fā)展下的多元化。于是，學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏家庭教育的傾注與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理及精神造成一定的影響，不利于健康個(gè)性的有效發(fā)展。

（三）中職生個(gè)性發(fā)展受學(xué)校教育的約束

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的重要途徑，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的涉足，顯然在單一的教育形態(tài)下是不夠的。此外，中職院校學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)校管理模式強(qiáng)調(diào)硬性化管理，禁止學(xué)生“另類”，學(xué)生在思想行為上應(yīng)中規(guī)中矩，服從學(xué)校的統(tǒng)一管理，學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏空間。

二、“生本”理念下中職生個(gè)性發(fā)展的途徑

“生本”理念是新課改的一大亮點(diǎn)，也是優(yōu)化當(dāng)前中職教育教學(xué)的重要理念指導(dǎo)。如何讓中職生突破現(xiàn)實(shí)的束縛，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的教育目標(biāo)，在筆者看來(lái)，應(yīng)務(wù)實(shí)以下幾方面的工作：

（一）突破“低分”的陰影，樹立個(gè)性自由發(fā)展的信心

毋容置疑，中職生素質(zhì)較低、文化課程較差，在一定程度上對(duì)學(xué)生造成了“低分、低能”的心理陰影，進(jìn)而影響了學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。所以，教師需要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生放下心理包袱，張揚(yáng)自己的個(gè)性，呈現(xiàn)出獨(dú)特的自己。學(xué)生首先需要樹立個(gè)性自由發(fā)展的信心，轉(zhuǎn)變自己“技不如人”、“才不如人”的心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)而正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并以此為契合點(diǎn)，不斷地挖掘并以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。這樣形態(tài)下的個(gè)性發(fā)展，更能形成持續(xù)性的推動(dòng)力，讓學(xué)生在正確的思想行為導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我

中職教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)用人才。所以，在教育教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，僵化的師生關(guān)系、失衡的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，為每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展插上自由飛翔的翅膀。

（三）開辟第二課堂（課外活動(dòng)），延拓中職生個(gè)性發(fā)展的空間

開辟第二課堂既是中職教育教學(xué)的內(nèi)部需求，也是為中職生健康的個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造良好的空間。對(duì)于中職學(xué)校而言，應(yīng)構(gòu)建多樣化的課外活動(dòng)，契合中職生動(dòng)手能力的特性。并且在課外活動(dòng)中，創(chuàng)造比較寬松的氛圍，以便于學(xué)生更加自覺的投入其中，展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

（四）加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)中職生個(gè)性發(fā)展的基石

校風(fēng)、班風(fēng)是校園文化的重要組成部分，中職生個(gè)性自由發(fā)展依托于完備的校園文化。對(duì)此，在強(qiáng)化中職生個(gè)性發(fā)展的過程中，應(yīng)狠抓落實(shí)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，避免不良校風(fēng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成不良影響。首先，每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的校風(fēng)，而校風(fēng)所產(chǎn)生的作用是潛移默化的，對(duì)中職生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生較大影響；其次，班集體是教育與自我教育密切結(jié)合的有機(jī)體，更是學(xué)生培育人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要導(dǎo)向。

綜上所述，中職教育事業(yè)正面臨巨大的沖擊。面對(duì)生源日益減少、學(xué)生素質(zhì)偏差的現(xiàn)實(shí)，中職教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性。隨著新課改的不斷深入，“生本”理念在中職教育中的指導(dǎo)意義日益突出，基于“生本”理念下中職生個(gè)性發(fā)展更加完備，且更有助于學(xué)生習(xí)得良好的行為習(xí)慣，助推學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

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