中職《數(shù)控編程（車）》教學中高效應用仿真軟件研究初探

摘 要：在中職數(shù)控專業(yè)教學中，仿真軟件已被愈來愈多地應用于平時的專業(yè)理論課教學上，結合我校使用南京宇航數(shù)控仿真軟件取得的效果，本文從中職《數(shù)控編程（車）》課程教學中為什么要應用、如何應用、怎樣高效應用等方面，對如何高效應用數(shù)控仿真軟件進行教學作有益探索。

關鍵詞：數(shù)控仿真軟件； 教學； 高效應用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-115-001

一、為什么要在中職《數(shù)控編程（車）》課程教學中應用仿真軟件

在引入數(shù)控仿真軟件教學之前，《數(shù)控編程（車）》課程與其他課程教學模式基本相同，主要是課堂教學，學生對自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業(yè)來知曉的。引入數(shù)控仿真軟件教學之后，學生所編程序可以直接通過計算機數(shù)控仿真軟件的模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出，機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程，毛坯加工為零件的過程歷歷在目、直觀形象，便于學習與掌握。當一個零件被成功仿真加工出來時，學生會很有“成就感”，日積月累，學生對這門課程就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、如何在中職《數(shù)控編程（車）》課程教學中應用仿真軟件

首先，教師自身需不斷學習先進的教學手段和方法，當好“引導人”。數(shù)控專業(yè)教師自身應有較高的教學水平和教學能力，有較強的數(shù)控職業(yè)能力，能較為嫻熟地運用信息化教學手段和行動導向的教學方法，在課堂教學中真正體現(xiàn)學生為主體，突出顯示學生動手動腦的活動，變學生被動學習為主動學習，自己當好他們的“引導人”。重視數(shù)控仿真軟件在教學中的應用方法，擺正數(shù)控仿真軟件在教學中的位置，既不能在教學中教師唱獨角戲，采用常規(guī)的教學模式而忽視數(shù)控仿真軟件的應用，也不能完全依賴數(shù)控仿真軟件而放棄教師在教學中的引導作用。

其次，正確進行教學評價，提高學生的自覺學習意識。教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數(shù)控仿真軟件進行數(shù)控編程與操作練習時以教師評價為主，對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應注意方式和語言的選擇，對做的不好的學生不采用直接批評的方法，只是指出該學生哪些地方做的好，哪些不太好，應如何改進。課堂測試應有較強的目的性，不是難為學生，而是通過對學生進行測試，來提高學生的學習意識、學習熱情、學習的自覺性和自信心。

三、怎樣在中職《數(shù)控編程（車）》課程教學中高效應用仿真軟件

不可否認，數(shù)控仿真軟件在教學應用中也存在著一些不足：首先，和真實的數(shù)控機床相比，數(shù)控仿真軟件中的各類機床只能做到基本相同，而其中一部分指令，一部分操作方法還是存在一些不同之處，有不少功能在仿真軟件上還體現(xiàn)不出來。如FANUC系統(tǒng)的直接圖紙編程功能，華中系統(tǒng)的G71凹槽粗車循環(huán)等，很容易使學生認為實際機床不具備這些功能。其次，數(shù)控仿真軟件只是加工過程的模擬，并非真實加工過程，它無法代替真實切削加工。因此，學生在利用數(shù)控仿真軟件進行編程與操作練習時，往往容易忽視切削用量的選擇、刀具的選用、零件的裝夾等方面，一旦到了實際生產(chǎn)中便可能出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象或影響實際零件的加工質量、降低生產(chǎn)效率等問題。另外，由于數(shù)控仿真軟件不會出現(xiàn)任何事故，使學生容易放松對安全生產(chǎn)的要求，而對于在練習時出現(xiàn)的撞刀等現(xiàn)象也毫不在意，習慣一旦養(yǎng)成，會在實際生產(chǎn)中造成重大損失。

基于以上原因，平時在使用數(shù)控仿真軟件教學時，應注意做到：

1.根據(jù)不同學生特點，合理安排數(shù)控仿真軟件學習時間

我校數(shù)控加工專業(yè)的學生，數(shù)控仿真教學一般安排在普通車床、銑床等設備學習完后進入數(shù)控操作的初學階段，這樣學生具備一定的加工基礎，學習起來較容易，而且教師利用仿真軟件進行初期培訓的效果比較好，同時也可避免初學者易出現(xiàn)的事故。對于要參加頂崗實習的學生，可根據(jù)工廠里的機床及系統(tǒng)類型安排強化訓練。

2.及時說明軟件與機床不符之處，嚴格按實際操作的要求進行

對于軟件中和機床的不同之處，教師應及時給學生說明，并根據(jù)機床的實際情況對學生詳細講解，以免使學生產(chǎn)生誤解，影響到將來在機床上的編程與操作。同時，雖然是在計算機上進行仿真加工，但教師一定要讓學生按照實際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量，對刀的步驟和動作也要規(guī)范，讓學生在學習的初期就養(yǎng)成正確的習慣。另外，應盡量避免使用計算機的鍵盤，而采用鼠標點擊仿真軟件上系統(tǒng)面板，使學生盡快熟悉面板上各鍵的位置，等到實際操作時就能很快適應。

3.科學安排教學內容，循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

借鑒部分高職學校的經(jīng)驗，在教學過程中教學內容的安排分為三個教學模塊。其一為基礎模塊，主要講解與訓練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的編程方法、操作及應用，由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機床在數(shù)控加工中的市場占有率高，所以這一模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握，靈活應用；其二為提高模塊，主要講解與訓練SIEMENS系統(tǒng)機床的編程與操作，以幫助學生增強在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床編程方法的理解與應用能力；模塊三為拔高模塊，主要講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法，擴大學生的知識面，從而適應一些技能比賽指定系統(tǒng)——華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

總之，數(shù)控仿真軟件作為一種教學輔助工具走進課堂，對教師的教學和學生的學習都有一定的幫助，作為中職數(shù)控專業(yè)課老師，務必要充分挖掘數(shù)控加工仿真軟件的積極作用，揚長避短，在平時的教學過程中合理應用，使其發(fā)揮最高課堂效應。

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