巧用地方特色資源進(jìn)行手工制作

摘 要：幼兒手工制作是審美創(chuàng)造活動(dòng)，它的生命力在于創(chuàng)造，幼兒的手工制作能力的關(guān)鍵也是創(chuàng)造，而材料是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的載體，是幼兒展示自我能力的道具，地方特色材料和廢舊的材料都具有可塑性、開放性的特點(diǎn)，利用這些材料，既培養(yǎng)了幼兒的手工創(chuàng)造能力，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒手工制作； 巧用地方特色資源

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）03-108-001

怎樣才能提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力呢？下面我就闡述自己的觀點(diǎn)。

一、分析各年齡段幼兒的特點(diǎn)

由于小班的幼兒手眼協(xié)調(diào)能力弱，通常只能隨意的印畫或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的粘貼。雖然他們也會(huì)簡(jiǎn)單的折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，動(dòng)作無(wú)法精細(xì)化。因此我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的揉、捏、貼，指導(dǎo)他們?cè)谖耶嫼玫募埳线M(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造粘貼，激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力。如小班活動(dòng)《美麗的桃花》，讓幼兒幫光禿禿的桃樹貼上漂亮的桃花，就是利用本土資源絲綿，將它染上顏色，通過(guò)幼兒的撕、揉、貼來(lái)完成的。

而當(dāng)幼兒進(jìn)入中班后，他們已有了一定的創(chuàng)作意圖，已能自如地控制手腕，還能用剪刀沿著給定的直線、曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫筆設(shè)計(jì)圖案、進(jìn)行簡(jiǎn)單的粘貼拼圖，進(jìn)而全神貫注地實(shí)現(xiàn)自己的意愿。如中班活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，就是讓幼兒利用本土資源螃蟹殼，在螃蟹殼上再創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，進(jìn)行粘貼，制作成各種各樣的小動(dòng)物的頭像。

大班的幼兒腦結(jié)構(gòu)比較成熟，手腕動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作機(jī)能也有較大的提高，能靈活的控制手指和手腕。幼兒已不能滿足于制作簡(jiǎn)單的物體形象，希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，如大班地方特色課程《稻草魚》，幼兒通過(guò)自己的雙手把魚兒彎成各種形狀，并用金絲線固定魚身。再用各種顏色的彩紙和雙面膠設(shè)計(jì)魚兒身上的花紋。

二、收集各種地方特色的材料

手工創(chuàng)作材料多種多樣，首先可以收集身邊的廢棄物，也可以從大自然中獲取。如樹葉、稻草、花、昆蟲、種子、石頭、貝殼、泥土等。教師還可收集一些空瓶、蓋子、空罐、紙箱、蛋殼、毛線等廢棄材料，激起幼兒的好奇心，并讓幼兒接觸和擺弄它們，從而培養(yǎng)幼兒進(jìn)行制作和創(chuàng)造的興趣。教師應(yīng)帶孩子走出教室，投身到大自然中去。這樣，不僅激發(fā)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)，還培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)新能力。

其次是充分利用家長(zhǎng)資源收集活動(dòng)材料，家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。如我園多年來(lái)根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村地方特色資源，充分挖掘幼兒手工的材料。舉行的“家長(zhǎng)朋友來(lái)助教活動(dòng)”，每班參與的原則，活動(dòng)的開展是請(qǐng)班級(jí)里年紀(jì)大的爺爺奶奶，會(huì)制作稻草工藝品的，傳授我們這些老師和小朋友制作的方法，家長(zhǎng)朋友來(lái)助教活動(dòng)是讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，小朋友和老師與家長(zhǎng)共同制作了稻草恐龍、稻草房子、稻草掃把等等漂亮的工藝品。開展此類豐富多彩的活動(dòng)，深受小朋友的喜歡，增強(qiáng)了小朋友和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)造性的活動(dòng)

1.活動(dòng)材料的新穎性

幼兒園的幼兒都是具有好奇心的，他們對(duì)新鮮的事物總是充滿了興趣。材料是開展活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，投放好活動(dòng)材料與幼兒活動(dòng)興趣有著密切的關(guān)系。如中班活動(dòng)“貝殼孔雀”中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，可以提問(wèn)：“猜一猜我們今天要用貝殼來(lái)做什么呢？”幼兒的說(shuō)法五花八門的，可以做花，做蝴蝶呀，從而了解到幼兒的興趣和愿望。于是，我再引導(dǎo)幼兒用貝殼作成孔雀，使幼兒在快樂(lè)的氛圍中制作。

2.教案設(shè)計(jì)的新穎性

怎么樣設(shè)計(jì)教案具有新穎性又不落俗套呢？對(duì)于不同的年齡階段，有著不同的教育目標(biāo)與要求。同樣，不同的年齡階段，對(duì)于材料的投放也有著不同的要求。大班幼兒能分享、合作、共同協(xié)商；而小班幼兒呢？他們具有好模仿的特點(diǎn)，以獨(dú)立游戲、平行游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼耍覀冊(cè)谕斗挪牧锨皯?yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，小班年齡階段，我們則應(yīng)投放多數(shù)量少品種的材料，以免游戲時(shí)產(chǎn)生爭(zhēng)奪現(xiàn)象；而大班呢？我們則投放多品種少數(shù)量的材料。無(wú)論用什么方法來(lái)制作，都要給孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的空間，使幼兒大膽地?zé)o拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的新穎性

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”心理學(xué)家對(duì)兒童所作的心理測(cè)驗(yàn)也表明，當(dāng)一個(gè)疲憊的孩子受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種明顯的新的向上的力量。相反，當(dāng)孩子得不到贊賞或受到批評(píng)時(shí)，他現(xiàn)有的體力也會(huì)戲劇性的減退。特別是小班幼兒，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，老師可手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“你怎么這么笨？”“你真傻。”這都會(huì)打消孩子游戲的積極性。應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心情中進(jìn)行手工活動(dòng)。

四、發(fā)揮幼兒積極的主動(dòng)性

興趣是學(xué)生最好的老師，有了濃厚的興趣，幼兒就會(huì)主動(dòng)投入積極參與，讓他們大膽、自由、主動(dòng)的參與活動(dòng)。要想讓每一個(gè)孩子都能愉快參與活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都能順利，在活動(dòng)材料上需要精心選擇，加以琢磨、思考。在活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒有選擇的權(quán)利和創(chuàng)作的時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)該幫助幼兒考慮自己的創(chuàng)作，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試和表達(dá)，如美麗的貝殼，是以貝殼為主體的活動(dòng)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了貝殼，欣賞了許多貝殼作品后，讓幼兒按照自己的需要和興趣，做出選擇，運(yùn)用不同的材料，橡皮泥、毛線，彩紙，運(yùn)用了不同創(chuàng)作的方式，采用了不同的造型，盡可能的創(chuàng)造條件讓幼兒快樂(lè)的進(jìn)行手工活動(dòng)。

手工活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，在活動(dòng)過(guò)程中，盡量不要出示范例去“標(biāo)準(zhǔn)化”幼兒，應(yīng)讓幼兒自己去摸索和發(fā)現(xiàn)制作的技能、技巧和意念。無(wú)論幼兒的作品多不理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，并給予適時(shí)的幫助，盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)制作的興趣。