淺談陶行知教育思想在科學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

摘 要：陶行知提出“社會即學(xué)校”和“生活即教育”的思想，那么在科學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何運(yùn)用陶行知教育思想呢？應(yīng)依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，以幼兒為主體，開放式地創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境和科學(xué)探究活動的空間，合理地選擇科學(xué)活動的內(nèi)容及材料，讓幼兒去探索和操作。只有用豐富的、可操作的材料吸引幼兒，利用周圍的物質(zhì)環(huán)境對幼兒產(chǎn)生刺激，并對其進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓幼兒在自由的活動中主動動手參與活動，獲得經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想； 科學(xué)； 物質(zhì)環(huán)境

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-107-001

新《綱要》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”幼兒園創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)參與發(fā)現(xiàn)的樂趣[1]。大家知道環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的重要條件，環(huán)境是幼兒成長的搖籃，為此通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，從而有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展[3]。因此以環(huán)境教育理論為指導(dǎo)，遵循陶行知“教學(xué)做合一”的方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。

一、科學(xué)活動中物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

社會是育人的大學(xué)校，是幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，陶行知提倡的“生活即教育”，他的教育理論是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。幼兒心理專家也提出，與周圍環(huán)境的交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒園創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動物質(zhì)環(huán)境是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.符合大班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，處于大班這個年齡階段的幼兒，他們的動手能力很強(qiáng)，并有好奇心，對一些智力活動產(chǎn)生興趣，對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有探索的欲望，有時候一個小的科學(xué)知識的講述也會讓他們產(chǎn)生很多聯(lián)想。為此，幼兒園教室的墻面上應(yīng)該大多是以幼兒的實(shí)驗(yàn)照片或是一些關(guān)于科技的東西為主，科學(xué)的主題要充分體現(xiàn)出來。

2.有助于激發(fā)幼兒思考、探索和操作的愿望

科學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力。科學(xué)活動的進(jìn)行可以讓幼兒充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。而良好的物質(zhì)環(huán)境有效地刺激了幼兒的感官，讓幼兒情不自禁地進(jìn)入探索的環(huán)境中。在科學(xué)探究互動活動中使幼兒的探究更認(rèn)真，更富有熱情，幼兒在思考時動腦動手，生動活潑，熱愛科學(xué)，愿意付出。開設(shè)自然區(qū)角，為幼兒的自由探索提供條件。再有提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒動手動腦操作，達(dá)到預(yù)期效果。防止操作者是教師，幼兒只是觀看的現(xiàn)象發(fā)生。

二、科學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1.科學(xué)活動的內(nèi)容要有針對性

陶行知認(rèn)為應(yīng)該“教學(xué)做合一”。要針對幼兒的興趣和需要，以幼兒為主體，讓科學(xué)活動的內(nèi)容更具針對性。好的活動內(nèi)容不僅能喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)幼兒積極參與的熱情和強(qiáng)烈的求知欲。大班的幼兒更喜歡操作性強(qiáng)的東西，且愛問：“這是什么呀？”“怎么做的？”他們對自然現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，渴望得到科學(xué)的解答。

2.創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動區(qū)角，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

陶先生說到：“一，解放他的頭腦，使他能想；二，解放他的雙手，使他能干；三，解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴巴，使他能談；五，解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；六，解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

2.1自然角按小組形式進(jìn)行記錄和照料。自然角，它是幼兒科學(xué)活動的常規(guī)設(shè)置，具有很強(qiáng)的觀賞作用，這些材料應(yīng)該來自幼兒的生活。一個理想的自然角應(yīng)是一個豐富而鮮活的小小自然界，應(yīng)該有基本的一些材料，也有一些小植物的種植，如文竹、吊蘭等小花卉。也可建造種植園地，在園地內(nèi)種植西紅柿、蔥、蒜、蘿卜、青菜，學(xué)習(xí)簡單的田間勞動技術(shù)。教師在進(jìn)行謎語、故事、兒歌的教學(xué)中，也可配合自然角的實(shí)物相結(jié)合的方法，以提高幼兒的興趣，讓他們覺得科學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生對科學(xué)的興趣和進(jìn)一步探索的欲望[4]。

2.2圖書角的圖書要適宜、配合本周的科學(xué)活動閱讀。圖書角是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和休息的好地方，圖書角的良好配置，有利于幼兒消化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并探索喜歡的事物。大班的幼兒邏輯思維發(fā)展比較完善，也非常喜愛在圖書角看書。當(dāng)然也可利用教室走廊布置科學(xué)畫廊，突出科學(xué)教育的主題，使孩子置身于科學(xué)知識的環(huán)境中，潛移默化的接受到科學(xué)的熏陶。

2.3實(shí)驗(yàn)角要有相應(yīng)的材料，營造操作氛圍。實(shí)驗(yàn)角是科學(xué)活動室的實(shí)質(zhì)部分，主要是讓幼兒親手操作、實(shí)驗(yàn)探索。所以用一些簡單的易操作的材料比較好。對于幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動形式，他們是盡情在探索的過程中獲得發(fā)展的。

2.4生態(tài)園的飼養(yǎng)應(yīng)規(guī)范，結(jié)合科學(xué)活動帶領(lǐng)幼兒參觀。參觀可以和實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)知識講述結(jié)合，在帶領(lǐng)幼兒參觀時邊看邊感受，動物的形態(tài)、叫聲很生動自然地就會讓幼兒記住和認(rèn)識，無形中解放了幼兒的視覺、聽覺和大腦，他們會自然的聯(lián)想到上次教師的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)故事，此時教師再說一遍，幼兒的印象會更深。

因此，我們專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，一定要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)中，一方面教師本人必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，不斷了解當(dāng)今電子信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，鼓勵多樣性，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，敢于標(biāo)新立異，展示自己的個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M]江蘇：江蘇教育出版社，2002

[2]吳云波.注重探索與操作[J]幼兒教育，2012，（1）

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M]江蘇：江蘇教育出版社，2002

[4]周麗君.開展多種形式的科學(xué)活動，促進(jìn)教師群體成長[J]幼兒教學(xué)研究，2012，（1）：31-32

[5]陶行知.《教學(xué)做合一討論集》[J]上海兒童書局，1932年10月初版本