小班角色游戲中講評(píng)的方法與策略

摘 要：角色游戲的講評(píng)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的講評(píng)對(duì)提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

關(guān)鍵詞：小班； 角色游戲； 講評(píng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）03-087-001

一、問題的提出

游戲是幼兒教育的重要手段，是幼兒園的基本活動(dòng)形式，孩子們非常喜歡參與角色游戲活動(dòng)。由于小班孩子年齡小，注意力不集中，在講評(píng)時(shí)，孩子們往往還沉浸在剛才的游戲中，不容易聽取老師和其他小朋友的講述。很多教師也容易忽略游戲評(píng)價(jià)的重要性，更多的是在管紀(jì)律，忽略了評(píng)價(jià)的意義。

角色游戲的講評(píng)是幼兒游戲的重要組成部分，因此，在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，做好每一次角色游戲的講評(píng)，不僅能影響到游戲的順利開展，更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。不斷的積累講評(píng)的方法與策略，有利于孩子角色游戲的順利開展。

二、評(píng)價(jià)的方法與策略

1.教師要把握好講評(píng)者的身份，積極參與游戲

作為教師，我們與幼兒交流時(shí)，常常以“教師”的姿態(tài)出現(xiàn)，“不可以。”這些對(duì)話都影響了原本平等、健康的師生關(guān)系。所以教師要以游戲伙伴的身份加入到幼兒的游戲中去，去了解孩子的想法，走進(jìn)他們的世界，注重從多方面培養(yǎng)孩子自主評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。今天徐雨崴小朋友進(jìn)入了“水果店”當(dāng)起了營(yíng)業(yè)員，老師決定去觀察一下，于是我扮演“客人”和幼兒一起交往起來。

幼：你要買些什么嗎？

師：我要買些蘋果，請(qǐng)問多少錢一個(gè)？

幼：一塊錢，你要幾個(gè)？

師：我要2個(gè)。

幼：兩塊錢，你還要買些什么嗎？

師：不用了，謝謝！

幼：歡迎下次再來！

實(shí)踐證明，教師積極的參與幼兒游戲，他們也會(huì)感到很高興，活動(dòng)興趣大增。如本次活動(dòng)中老師講評(píng)時(shí)是以“客人”的身份介入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買水果的情境，在互動(dòng)中使孩子對(duì)營(yíng)業(yè)員的職責(zé)有了明確的認(rèn)識(shí)，間接地通過教師對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，幼兒獲得了成為“營(yíng)業(yè)員”的光榮感，同時(shí)幼兒也能夠?qū)W習(xí)如何評(píng)價(jià)別人和自己的游戲，孩子也就是在這樣的快樂游戲中前進(jìn)著，同時(shí)推動(dòng)著游戲發(fā)展的進(jìn)程。

2.教師在觀察中積極評(píng)價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在游戲活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)是最真實(shí)、最自然的，因此游戲觀察是教師了解幼兒的重要途徑。“娃娃家”游戲是孩子們非常感興趣的活動(dòng)。今天佳佳當(dāng)媽媽，只見她一手抱娃娃，一手喂娃娃吃飯。過了一會(huì)兒又給娃娃講故事，忙得不亦樂乎。突然，她抱起娃娃就往床上一放，嘴里嘀咕著好長(zhǎng)一會(huì)兒。原來她在嘀咕娃娃尿尿了，一會(huì)兒，她拿來了一條毛巾在娃娃的小屁股上擦擦。幼兒能在游戲過程中履行好自己的職責(zé)，并能樂意想辦法解決碰到的突發(fā)事情。

3.精心設(shè)計(jì)講評(píng)形式，調(diào)動(dòng)幼兒參與性

小班孩子由于受其年齡特點(diǎn)的限制，不太會(huì)傾聽其他孩子的表述，很容易走神。我們?cè)谝恍﹥?yōu)秀教師的觀摩活動(dòng)上，常常看到他們能通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，使整個(gè)活動(dòng)非常活躍。從中我也深受啟發(fā)，覺得可以利用提問、設(shè)疑、討論等多種方式，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的講評(píng)熱情。

片段一：

師：珍珍你今天玩了什么？珍珍：我今天在理發(fā)店理發(fā)。師：你今天還玩了什么？

教師只顧跟一個(gè)幼兒交流，其他幼兒已經(jīng)坐不住，開始在下面講話。

片段二：

師：今天娃娃家發(fā)生了一件事情，諾諾和宣宣都想當(dāng)媽媽，誰有好辦法可以幫助她們？小朋友開始熱烈討論。

反思：片段一是一種時(shí)下比較多見的評(píng)價(jià)方式。在講評(píng)時(shí)分別請(qǐng)每個(gè)幼兒講講自己所扮演的角色。教師面向一個(gè)孩子詢問時(shí)，容易忽略其他孩子的情況，而小班孩子由于受其年齡特點(diǎn)的限制，容易走神，很難傾聽其他孩子的表述。往往這種情況下，老師只能打斷講評(píng)，開始維持紀(jì)律。

片段二所采取的講評(píng)方式基本上是比較能吸引孩子們的注意力的。教師設(shè)計(jì)一些開放性的問題拋給孩子，激發(fā)幼兒的參與性。比如“你有什么辦法呢？”“可以怎樣做呢”等。如情境二中我以娃娃家發(fā)生了一件事情“兩個(gè)人都想當(dāng)媽媽”啟發(fā)幼兒思考，在討論中也聽到了孩子們很多對(duì)話的亮點(diǎn)，能夠看出幼兒在已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行聯(lián)想，豐富。

4.情景再現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

情境再現(xiàn)也是小班孩子比較喜歡的評(píng)價(jià)手段。小班孩子年齡小，記憶短暫，很容易遺忘，有時(shí)，教師可借用VCR或照片的形式將活動(dòng)中某個(gè)精彩的瞬間或出現(xiàn)問題的游戲環(huán)節(jié)拍下來，這種方式新穎、實(shí)際，能吸引孩子的注意，可以提高孩子們的評(píng)價(jià)能力。比如有一次娃娃家活動(dòng)時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們把“小畫廊”里買回來的畫貼到了墻上，而且很好看，我就拿手機(jī)拍了下來。活動(dòng)結(jié)束后，在集體討論的時(shí)候，我把照片傳到了電腦上，請(qǐng)孩子們一起欣賞娃娃家，請(qǐng)他們說說跟平時(shí)家里哪里不一樣，孩子們都覺得墻壁上掛起了相框，看上去家里更加溫馨。

面店游戲中老師將“服務(wù)員”活動(dòng)的情況用錄像記錄下來，引導(dǎo)幼兒觀察“服務(wù)員做了哪些事？”“他先做什么，再做了什么？”邊看錄像邊思考，引領(lǐng)了孩子的關(guān)注點(diǎn)，讓他們圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論，同時(shí)總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)“服務(wù)員”的服務(wù)過程。幼兒對(duì)游戲角色、情節(jié)不斷豐富，在欣賞同伴過程中，做出判斷，通過相互的交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)游戲的興趣。

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)都是非常簡(jiǎn)單的，有時(shí)無法解決所遇到的問題，有時(shí)無法判斷自己的行為是否正確，而游戲講評(píng)正是幫助他們解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機(jī)會(huì)。作為教師，也應(yīng)該多從幼兒實(shí)際出發(fā)，多方位多角度的對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，在講評(píng)中以幼兒為主體，讓他們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)域游戲真正成為孩子自己的活動(dòng)。

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