xx小學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

摘 要：新一輪課程改革對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了要求。我們在語文教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變直接影響學(xué)生的終生發(fā)展。因此，筆者連同學(xué)校語文骨干教師，對我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法情況作了深入調(diào)查，力求為全體語文教師探索語文改革提供一手的資料，從而促進我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)方法； 調(diào)查報告

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-079-001

一、調(diào)查目的

本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：了解本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；了解不同年級、性別、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法上的差異。

二、調(diào)查方法

采用問卷法，調(diào)查包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等內(nèi)容。調(diào)查對象是在各個年級各取一個班級，要求所選學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在本年級中屬中等水平。共六個班，240余名學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況

1.根據(jù)教師的布置進行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多，不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之，堅持經(jīng)常而自覺地（不論老師是否布置）預(yù)習(xí)的學(xué)生較少。把教師布置就預(yù)習(xí)和能自覺預(yù)習(xí)的兩類學(xué)生合并，即基本上能預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)78%。2.不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而升高，即學(xué)生年級越低，預(yù)習(xí)人數(shù)越多。3.女生經(jīng)常而自覺預(yù)習(xí)的人數(shù)比例高于男生，被調(diào)查的三個年級情況均如此。4.高年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績與預(yù)習(xí)呈正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，預(yù)習(xí)做得好。5.五年級學(xué)生預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，到六年級似有明顯退步。

（二）預(yù)習(xí)方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)的自我要求較低。近一半學(xué)生只在預(yù)習(xí)時簡單地看一遍教材，了解教學(xué)內(nèi)容的大致情況。在預(yù)習(xí)中找出疑點、難點，自行查閱資料、解決疑難問題的學(xué)生較少，只是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生才能這樣做。2.在同年級中，男女生的預(yù)習(xí)方法似不存在差異。

（三）聽課時注意力

1.在上課時不受各種干擾，能堅持集中注意聽課的學(xué)生不多，僅占被調(diào)查對象的14%。

2.造成學(xué)生聽課注意力不集中的大部分因素與課堂教學(xué)本身有關(guān)，如對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，聽不懂教師的講課，所學(xué)內(nèi)容已掌握等等。

3.聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級的升高而降低。這個現(xiàn)象說明，學(xué)生對注意力的自我控制，是隨著年齡的增長而增強的。

4.對講課內(nèi)容不感興趣或聽不懂而造成聽課注意力不集中的學(xué)生，隨年級升高而增多，到六年級達(dá)到44%。

5.聽不懂內(nèi)容、對所學(xué)內(nèi)容不感興趣而注意力不集中的學(xué)生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學(xué)內(nèi)容已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面，男均高于女。

（四）聽課方法

1.較多學(xué)生（37%）的聽課方法是“邊聽、邊想、邊記”，能“提出問題，進行討論”的學(xué)生很少（5%），這說明學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍。

2.能夠主動記筆記的人數(shù)比例，男低于女；能夠動腦筋思考的人數(shù)比例，男高于女。

3.學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，邊聽邊想、抓住重點記筆記的人數(shù)多；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，多數(shù)筆記抓不住重點，不動腦筋，老師講什么或要求記什么就記什么。

（五）復(fù)習(xí)情況

1.測驗、考試前夕，一般學(xué)生能對學(xué)科內(nèi)容進行較全面的復(fù)習(xí)，但平時經(jīng)常性的主動復(fù)習(xí)（包括對不測驗、不考試的學(xué)科的復(fù)習(xí)）不夠，有1/5學(xué)生根本不復(fù)習(xí)。

2.低年級學(xué)生平時復(fù)習(xí)的人數(shù)比例比中高年級低。

3.經(jīng)常復(fù)習(xí)與否是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素。

（六）復(fù)習(xí)方法

學(xué)生對復(fù)習(xí)的自我要求較低，主要采用的方法是“把學(xué)過的內(nèi)容看一遍”、“把學(xué)過的內(nèi)容背出來”或“根據(jù)提綱復(fù)習(xí)”（采用這三類方法的學(xué)生共占74%）。而學(xué)生對自我要求較高的復(fù)習(xí)方法，如“抓要點、難點、弄懂疑點”和“單元小結(jié)”（包括“系統(tǒng)整理”等采用較少，只占26%）。

（七）復(fù)習(xí)和作業(yè)的安排

1.學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)的人數(shù)極少（0.5%），不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)稍多（23%），有一半學(xué)生是做了作業(yè)再復(fù)習(xí)。

2.在復(fù)習(xí)與作業(yè)的安排上，采用“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復(fù)習(xí)”的學(xué)生還不多（只占26%）。

3.五、六年級學(xué)生主要采用只做作業(yè)不復(fù)習(xí)或作業(yè)后再復(fù)習(xí)的方式，邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的學(xué)生比例隨年級的升高而升高。

四、討論

（一）目前本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的狀況。現(xiàn)狀說明多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師起主導(dǎo)作用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)有具體的布置和具體的要求。在被調(diào)查的個別班級，教師要求每個學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)中的疑難點等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求知識的還不多，較多的停留在教師所要求、所布置的任務(wù)上，帶有一定的被動性，部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。四五六年級學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好；反之亦然。上述結(jié)果說明，這些年級的學(xué)生所采用的語文學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在密切聯(lián)系。

（三）各年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較。隨著年級的升高，學(xué)生復(fù)習(xí)與作業(yè)的安排逐漸向較合理的方向發(fā)展；高年級的學(xué)生在完成作業(yè)中，依賴性比低年級學(xué)生小；引起低年級學(xué)生聽課注意力不集中的原因主要是自我控制能力較差，而高年級學(xué)生的自控力提高了，但有時也由于聽不懂而造成注意力不集中；此外，經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的五年級學(xué)生要比六年級學(xué)生多，六年級學(xué)生到測驗、考試前才復(fù)習(xí)的要占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上。

（四）男女學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的比較。在學(xué)習(xí)的積極性和經(jīng)常性上，女生表現(xiàn)的比男生好；在其他方面兩者一般還是相近的。這與我們大家平時的認(rèn)識相一致，與男女生本身的特點相符。

（五）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法還有待于深入的研究。語文學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)程度、年齡特點及老師的指導(dǎo)和要求都有緊密聯(lián)系，我們在這方面的研究僅僅是一個起步。目前能看到的有關(guān)研究材料也很少，所以有許多問題值得大家去做深入探討。