淺談三年級孩子語文素養的培養

摘 要：筆者認為《語文課程標準》雖比較全面，但操作起來偏于繁雜，教師記不清，家長更是記不住。筆者根據自己的教學經驗和教育實踐認為：抓住“讀”與“寫”這個牛鼻子，就能幫助三年級的孩子迅速提高語文素養，解決步入三年級的孩子及其家長的煩憂。

關鍵詞：小學語文； 素養的培養

中圖分類：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-063-001

孩子步入三年級，無論是從年齡層次上來看，還是從所學知識的難度上來看，都與之前的一二年級大不一樣。在一二年級，語文課堂教學偏重于模仿，偏重于記憶，偏重于感性認識，而三年級則思維訓練會較多地參與其中，開始注重孩子理性認知能力的培養，原本在一二年級學得很出色的孩子，到了三年級可能考試成績會有所下降。要想增強孩子的語文素養，不斷提高孩子的語文成績，《語文課程標準》給出了幾個維度，即：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

“讀”包括朗讀、閱讀。先談朗讀。三年級孩子應該達到的朗讀要求就是正確、流利、有感情。怎樣讀才算正確？正確就是用普通話進行朗讀，朗讀時發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復讀。怎樣才能做到流利？我們要提供給孩子朗讀的機會，不妨給孩子定個朗讀的時間，讓他們長期堅持練習。當然，在孩子才開始練習讀書的時候，先要讓他們把語速讀得慢一些，多讀幾遍，再循序漸進。只有堅持不懈，才能為孩子今后能流利地朗讀文章打好基礎。怎樣才能做到有感情？這就需要指導了，指導孩子把握聲音的高低、強弱和快慢，同時也要引導孩子注意體悟，因為朗讀最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。我經常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的人來讀，看誰猜出他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有高興時的語氣，傷心時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習，孩子們就會知道在什么時候該采用什么樣的語氣。不要光看正確、流利、有感情只有短短的七個字，但真正達到這樣的要求，不經過一番訓練是達成不了的。至于朗讀的內容可以選擇孩子所學的課本，也可以選擇淺顯的經典的詩詞，或孩子們喜聞樂見的童話故事等。朗讀訓練需要從小抓起，如果不抓，可以試想，孩子即使到了六年級甚至到了更高年級，也很難連貫而有感情地讀好一段文字。

再談閱讀。閱讀可以開闊視野，陶冶情操，增長知識，啟迪智慧。如何讓孩子愛上閱讀，成了擺在我們教師和家長面前的一個重要課題。首先要讓孩子有書可讀。這不是難題，只要把孩子帶進書店，他總能找到適合自己閱讀的書籍，而家長老師要做的就是提供合理的建議，不至于讓孩子雖置身書海，卻像只無頭的蒼蠅。其次，要為孩子創設良好的讀書氛圍。在學校，老師在班上要經常大力宣揚讀書的好處；在家庭，要有親子共讀的良好情境。通過講解與引導，要讓孩子知道“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”……從而激發起學生發奮讀書的欲望。

再次，還要能引導孩子在讀書的過程中要學會思考，學會運用。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆?！敝v的就是要把讀書和思考結合起來。書讀多了，思考多了，那孩子的思想就會變得更加靈動，更加高尚。

再來說說“寫”，“寫”包括寫字、寫作。寫字是一項重要的語文基本功。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，培養審美觀念，有益于提高他們的文化素養。我覺得要指導孩子寫好字，關鍵是要讓他們愛上寫字。我們不妨用故事點燃學生寫字的激情；我們不妨用榜樣調動孩子寫好字的積極性。我們可以挑選同齡孩子中寫的好的字的作品讓學生欣賞，從而激發孩子的興趣。除此之外，我們還得指導學生觀察字的結構，觀察筆畫形態特點，觀察字的各部分的大小、高矮、寬窄，并引導學生先描摹。當然在指導孩子寫字的過程中，要嚴格要求。要讓孩子養成“頭正、身直、臂開、足安”的寫字習慣。要讓孩子掌握正確的執筆方法和運筆方法。家長自己如果不太會指導，則應給孩子尋找一位專業的指導老師，并督促孩子勤加練習。因為孩子如果有一手好字，將有利于他以后的學習、升學、就業、擇友和人際交往。一手好字，可謂終身受益。

再談寫作。三年級孩子處于作文的起步階段，在這階段一定得激發他們作文的興趣，讓他們感受到寫作文并不是一件難事。但真正讓孩子學會寫作必須得指導到位。首先要指導學生的觀察，對三年級的孩子來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫。除此之外，還要指導孩子寫作要言之有序、言之有物，因為三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。我們應該提醒孩子要注意按一定的順序寫作。如：寫事，可以按事情的發展順序寫，寫好起因、經過、結果；寫景，可以用先總后分的方式寫，還可以按觀察的順序寫；狀物，可以指導孩子按“外形、習性（活動）、感情”的順序寫。所謂言之有物，即敘述事情，應該把事情的經過寫具體。寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容；狀物的時候，能描繪出物的形狀或形態。另外，還要開展多種形式的練筆。練筆的形式可以多樣，寫周記是練筆；將看到的人、事物、景寫成一個片段也是練筆。當然在培養孩子作文能力的過程中，鼓勵是必不可少的，鼓勵的方式可以多種多樣，可以是口頭贊美，可以是書面表揚，還可以將他的文章打出來，甚至貼起來！總之循著作文之道去學作文，再輔以閱讀，作文水品又何愁提不高呢？

抓住了“讀”與“寫”這個牛鼻子，再讓孩子多多地走入社會，步入自然，孩子的語文素養就不愁增強不了。