讓動態生成性資源成為課堂的亮點

摘 要：課堂上在教師與學生的思維碰撞過程中，經常會出現許多預設中沒有想到的材料，它貼近學生的實際，這就是動態生成性資源。面對這些動態生成性資源，要求教師細致觀察、耐心揣摩、認真判斷，及時地捕捉住有價值的資源，讓這些動態生成性資源豐富我們的課堂，活潑我們的課堂，提升我們的課堂，讓動態生成性資源成為科學課堂的亮點。

關鍵詞：動態； 生成性資源

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-057-001

科學課程標準下要求教師能對課程資源進行開發與利用，而我們科學教育的課程資源是無處不在，無時不有的。有來自學校的、家庭的和社會的，有來自人、物、環境三大資源等等。而在我們的課堂上，有教科書、課前的備課和教學設計，還有一種更重要的資源，就是來自教師和學生交互作用下生成于課堂的活的材料。在教師與學生的思維碰撞過程中，經常會出現許多預設中沒有想到的、奇特的、閃光的、個性的、意外的材料，它貼近學生的實際，這就是動態生成性資源，包括師生在課堂教學過程中所呈現出的各種狀態與行為。

葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這些寶貴的課堂資源，如果教師沒有及時抓住，或看似“節外生枝”的資源，用簡單的方式就草草了事，無形中常常會抹殺了學生思維的火花，甚至澆滅了學生熱愛科學的激情。所以在新課標倡導“自主、合作、探究”的科學課堂教學中，當師生多向互動，動態生成信息層出不窮時，在各種資源良莠不齊且會轉瞬即逝時，要求教師細致觀察、耐心揣摩、認真判斷，及時地捕捉住有價值的資源，讓那些動態生成性資源豐富我們的課堂，活潑我們的課堂，提升我們的課堂，讓動態生成性資源成為科學課堂的亮點。通過我的親身經歷，以下淺談我對如何利用動態生成性資源的一些想法。

一、讓學生的問題點亮課堂

孩子有天生的好奇心，而且想象豐富，思維活躍。而科學的學習就是要打開學生的思維，讓學生的想象馳騁在知識的海洋里，展現出他們的智慧。我們的教師在課堂上，要給學生留足想象的時間和空間，從而讓學生能從感性認識提升到提出問題，作出假設，設計實驗，動手實踐，得出結論。

一位教師在講授《加熱與冷卻》一課中，按照設計的教學過程是通過觀察實驗現象分析液體在加熱和冷卻后的變化。學生在實驗時，觀察到錐形瓶中玻璃導管里的紅色液面，在放入熱水中液面會上升，放入冷水中液面會下降。然后教師讓學生分析為什么會出現這樣的現象，很多學生的回答，不是不完善，就是不靠譜。這時一個學生舉手了，他不是回答問題，而是提了一個問題：“沒有水進去，錐形瓶中的液面為什么會上升呢？”這個問題正是解決“液體在加熱和冷卻時的變化”問題的關鍵所在。這位教師及時抓住了這個契機順利地完成了這個教學環節，讓學生理解了在溫度的改變下，液體會有熱脹冷縮的現象，同時對學生進行了情感教育：“有時候發現一個問題，比解決一個問題更有價值！”“你的眼睛真亮，發現了這么有價值的問題。真是個愛動腦的小朋友！”這樣學生在教師的激勵下，提問的熱情高漲了，提問的水平也越來越高了。

二、在學生的錯誤中獲得契機

在課堂上，經常會出現學生錯誤的回答。這是由于學生受到的知識、經驗、思想以及思維能力等因素的不同，在理解和語言表達上常會出現一些偏差甚至是錯誤，這是一種正常的現象，同時也是教學過程中的一種重要的生成性資源。如果面對錯誤，教師的態度是防錯、避錯，對錯誤缺乏欣賞和接納，這樣可能會使學生降低了對事物認知的能力，減少了發現新事物的機會，也會使他們天生的好奇心、求知欲等受到壓抑甚至于是被扼殺，這是與新課程的理念背道而馳的。

面對學生錯誤的回答，教師還要學會耐心傾聽，這樣能獲取來自孩子的一切信息，能發現學生在制造一個個的“意外”，它或許會打亂正常的教學。但正是這一個個的“意外”，讓不曾預約的精彩不期而至，讓課堂呈現出“百家爭鳴”的景象。這樣的課堂，教師與學生都能享受到交流的幸福，思索的幸福。

創造不在于結果，而在于過程。課堂中錯誤的價值不在“錯誤”本身，而在于解決“錯誤”的創新過程。實現了“錯誤”的創新價值，這樣“錯誤”才能真正成為重要的生成性資源。所以，在教學過程中，要允許學生出錯，而作為教師，應努力將學生在學習過程中所出現的錯誤轉變成可以促進學生認識發展、情感與態度發展和價值觀發展的新的教學資源。

三、在突發事件中收獲驚喜

在課堂教學中，我們往往會遇到一些“意外”的插曲，如學生沒有按照事先設計的環節進行等。遇到這種情況，大多數教師會覺得很困擾。而這些“意外”的插曲往往就是難得的教學資源，作為教師的我們應該清楚地意識到，及時抓住這些課堂上產生的生成性資源，讓我們課堂更加豐富多彩，讓教與學的互動更加密切。

我們應當正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發和利用。“歪理”下也許有大智慧，危機中也許蘊藏著良機。“世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛”，擦亮我們的雙眼，認真挖掘課堂中所生成的資源，同時用動態生成的觀點來處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂教學煥發出勃勃生機。