淺談音樂課上的小幼銜接

摘 要：小學課堂上的一些常規教育手段也不完全適合這些一年級的新生，剛剛入學的孩子們似乎還十分留戀幼兒園的生活和學習形式。面對這樣的情況，我開始思索，能不能從我們的音樂課入手，將幼兒園與小學的銜接工作做到實處，讓孩子們能夠順利地渡過這個過渡期，漸漸適應我們的小學教育呢。

關鍵詞：環境； 節奏； 創造

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-056-001

近年來，我連續擔任小學一年級音樂教學工作，這與過去從事高年級音樂教學所面對的學生完全不同。眾所周知，幼兒園的教室是很漂亮的，處處都充滿了溫馨。小學的課堂相比起來就要生硬許多，講臺、教鞭、黑板，一切對他們來說，都是那么的陌生，從而孩子就會顯得很緊張。音樂教室就不一樣了，有鋼琴，這點和幼兒園是相同的，另外，我還找了大量的卡通圖片貼在一面墻上，另一面墻貼著一張朗朗演奏的照片。彩色的階梯，背景是各樣的音樂符號。教室的一排玻璃櫥中，有一個是空著的。那是我讓孩子們收納自己音樂課成果的地方。這樣的環境，讓孩子們既感到熟悉，又充滿著新鮮。

幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。幼兒園沒有單純的音樂課，都是以綜合課的形式出現音樂教學的內容，而且都是以感受音樂情緒為主，不需要接受規范的樂理知識的教育。而小學教育中音樂課已被列為一門正式的課程，它是一門學、唱、玩、創的教學，教學內容相當的豐富，每節課都有重點。大量的幼兒在過渡到小學新的唱游教學中，立即感受到了從未經歷過的新鮮，但往往也表現出沒有聆聽的好習慣，坐不住，創作經驗缺乏，聲音缺乏美感等等，于是，增加音樂課的趣味性，讓孩子們喜歡，才能讓他們更快地進入角色。

一、讓節奏彌漫在教室里

節奏在音樂中起著不可忽視的重要作用。第一節課的時候，我讓學生們做自我介紹，他們往往站起來就說，這時候，我說：“請小朋友們聽聽老師是怎么介紹自己的。”我一邊拍著手，一邊說我是|吳老師|。學生們立刻就活躍起來，學著老師的樣子拍起來，我看氣氛不錯了就說：“請小朋友按照小組來開火車，向全班小朋友做個自我介紹，好嗎？”孩子們立刻動起來，少數節奏不太準確的孩子在大家的幫助和示范下很快就掌握了音樂課的“特殊”說話方式。

二、唱游，讓學生和老師零距離

學習一首新的歌曲對于學生來說，總是一個難點。如果學生在每次學習時總是感到很困難，總是碰壁，再有趣的內容也會覺得厭倦。那么老師要做到的是突出教學重點，分散難點，激發學生的興趣，學生才會易于接受。剛進學校的小學生，總是希望老師能像幼兒園老師那樣領著他們玩耍，陪著他們聆聽音樂與故事。這時候，唱游教學就顯得特別重要了，邊玩邊學，孩子們很快就能掌握了，同時也拉近了和老師的距離，讓他們感受到這就是小學的音樂課，一點也不難，一點也不煩。

例如我在教授《大鹿》這首歌曲的時候，首先播放錄音，讓學生根據音樂自己編故事，之后，老師總結出故事里的主要角色是大鹿和小兔子。這是一首兩段體結構的歌曲，A段有8小節構成，B段有8小節構成，只是需要重復。這些生硬的樂理知識和學生是講不通的，于是，我采用了角色扮演的方法，把學生分成2個小組，一組扮演大鹿，一組扮演小兔子。聽到老師相應的琴聲，小朋友再跳出來表演。幾個回合下來，孩子們已經完全熟悉了歌曲旋律的節奏了，這時候把要求再提高一些，要求大鹿走的時候用腳跟著音樂踏，邊踏邊唱，而小兔子則跟著節奏小碎步跳，邊跳邊唱。這樣一來，歌曲的情緒、節奏就淋漓盡致地表現出來了，孩子們很快就掌握了，這時候，老師再請大家說說，先是哪個小動物唱，唱了幾句，后來誰出來了，唱了幾遍？一個歌曲結構的問題輕松地解決了，而孩子們依舊沉浸在大鹿那個歡樂的童話世界。

三、在活動中享受音樂創造

6、7歲的孩子，最喜歡做的事就是畫畫，做小制作之類的。在幼兒園里，他們大量的時間都在做類似的事情，其實，這對開發孩子的智力很有幫助。到了小學，我們的孩子多數時間都在聽老師講課，要么就是做作業，這讓學習產生了恐懼和厭煩。我在想，為什么我們的課不能讓學生也通過自己的雙手和大腦來創造呢？教室里，為孩子們預留了一個櫥，那是展示他們成果的地方，也是孩子們最感興趣的地方了。

例如我在教《小樹葉》這首歌的第二課時的時候，帶領學生事先在操場上看了秋天的景象，并揀了許多的落葉，帶上自己的剪刀、水彩筆等工具，來到音樂教室。當時學生們都很興奮，他們不知道老師要做什么。課上，當我播放《小樹葉》這首歌時，并讓大家拿著自己采集到的樹葉唱歌，我覺得他們的聲音是那么的動聽。唱完之后，我讓孩子們拿出手中的工具，動動腦筋，自己制作一副樹葉畫，大家開心極了。當拿到學生的作品時，我自己為他們的奇思妙想所震驚！用樹葉做的小金魚、機器人、小朋友放風箏等等躍然紙上，最后，大家都和我一樣，覺得在音樂課上，我們也找到了秋天。

心理學家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能創造發明和發現。”學以致用是教學的最終目標。音樂課堂上，我根據學生的年齡特征，讓他們多動、多唱、多創造，使學生很愉快地渡過40分鐘。我想，這就是他們升入小學的真正狀態吧。