如何在科學課中培養學生的團結合作能力

摘 要：學會與不同的人處事是現代教育要教會學生的本領之一，因此科學課程標準就提出了新的教學目標，即在科學課學習中要學會尊重他人意見，敢于提出不同的見解，樂意與他人合作與交流。

關鍵詞：科學課； 團結合作能力

中圖分類：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-052-001

作為科學課的教師，我們就要樹立培養學生團結合作的意識，使他們從小養成尊重他人，能主動為他人服務的良好品德，使他們長大后能適應社會需求，在競爭激烈的社會中有一立足之地。為完成好這一教學目標，在教學中我加強了小組合作學習。小組合作學習作為一種教學模式走進課堂，是基礎教育改革實驗的新舉措，也是素質教育的重要內容。這種教學模式可以使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到交流與提高的目的。在實際工作中，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、合理安排成員，增強合作信心

我首先將全班同學分成幾個小組，每個組安排4—6人。組長要求能力強，樂于助人，有合作精神。選組長的方法可先讓學生自我推薦，在征得其他組員的同意后就可以當選。如沒有通過，則采取民主選舉的方式。活動的初始階段我注重培養組長的管理、組織能力，有效的發揮組長分配、協調、督促的作用，使每一個小組形成一個統一的整體。通過一段時間的培養和學習后，再輪流讓每個組員當一次組長，也讓每一個人有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。同時我還注意培養小組成員的合作意識，讓組員在組長的帶領下人人動手，個個盡力，做到各盡所能，這樣既可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。

二、參與活動的準備，培養合作精神

科學課中經常要讓學生課前準備各種各樣的信息和材料，這時就要發揮每一個成員的作用了。例如在進行了解小動物吃什么這個活動時，每一個成員都發揮了重要作用。他們在組長的組織下，明確了每一個同學的任務，有的同學帶來了小動物，有的同學準備了各種各樣的食物，還有的同學準備記錄。由于課前準備十分充分，同學們的觀察活動進展得十分順利。在活動結束后我讓學生們說說為什么我們的觀察活動進展得這么順利，他們一致感覺每一個人的充分準備是活動進行得順利的根本原因，通過交流他們都感到了自己在集體中的重要性，這樣更增加了學生合作的愿望。

三、改變學習形式，感受合作的樂趣

為進一步讓學生感受合作的樂趣，我在工作中改變了以往的學習形式。首先在我校的標準化實驗室，使學生更有利于與教師的交流，使得學生活動的空間更大了，有利于展開多種形式的課堂活動。除了空間上的改變以外，在每一節課中我還給學生留出了更多的自主活動的時間。馬克思認為：“時間實際上是人的積極存在，她不僅是人的生命的尺度，而且是人的發展的空間。”因此我每節課基本上給學生留出了至少20分鐘的活動時間，我把大量的課堂時間交給學生，使他們從自己的認識特點出發，互相切磋、共同提高。運用了學生之間的這種互動，許多過去需要教師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，激發了學生探究的欲望，教師也真正成為了學生學習過程的促進者。這樣從時間構成上就改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況。

四、發揮合作功能，小組共戰課堂

課堂教學是教師和學生的雙向活動過程。小組合作學習要想在課堂上發揮其應有的作用，教師應該努力創設合作學習的情景，營造積極探究的氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生創新能力。在工作實踐中我進行了以下嘗試。

1.創設情境，激發合作興趣

興趣是促學的動力，是成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能，教師應創設教學情境，使學生產生合作的興趣。例如在指導學生觀察各種各樣的葉子時，由于每個學生住的環境不同，因此他們搜集到的葉子也各有不同。在小組活動過程中，我讓他們將小組的葉子合在一起，共同找出葉子的異同點，他們發現除了自己的葉子，其他同學的葉子也十分有趣，這樣他們就樂于與同學合作，一起進行觀察研究了，同時也使他們感到了與人合作是一件很快樂的事。

2.營造氣氛，培養探究精神

新課程改革要求在學習的過程中培養學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學到知識的樂趣。如在了解奇妙的指紋時，我先讓學生分組討論關于指紋我們可以研究哪些問題，怎樣進行研究。學生討論后說出了許多想要了解的問題，有我的指紋是什么樣的？我的指紋和別人一樣嗎？研究的方法學生也想出了許多，可以把它們畫出來，也可以把它們用拓印樹葉的方法印下來，還可以借用放大鏡來觀察比較。在這一過程中，每一個學生都充分發揮自己的作用，為小組獻計獻策，當他們有機會代表小組進行匯報時，他們的臉上都帶著自豪的微笑，這就說明他們這時候心里想的是整個集體，而不是自己。

3.開展小組評比，激勵學生合作

小組合作學習雖然有利于培養學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現拉大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總聽別人在說。所以開展小組評比活動，給小組打分是激勵每一個學生都積極參與活動的好辦法。如在進行猜猜我是誰這個活動時，我將小組內每一個學生寫的自我介紹收起后，發給其他組，每人一張，然后每一個人都來猜猜介紹上寫的是誰，猜對了我就給這個小組加十分。猜不出來的同學可以讓組內其他同學幫忙。這樣一來，不僅每一個學生都積極參與了活動，而且小組內也很容易產生互幫互學的好作風，這就給了每一個學生獲得成功的機會。同時我還注意對合作意識強的小組及時進行表揚，這樣也有效地調動了學生的積極性，讓學生達到主動合作的目的。

同時我認為小組合作學習不能流于形式。有的人認為將桌椅擺成一定的形狀就是合作學習，也有的人不管什么內容、什么科目都采取合作學習，講究場面的熱鬧，這些對于發揮合作學習的功能、促進學生主動發展都將產生不利影響。

經過一段時間的訓練之后，學生們初步懂得了只有相互合作才會成功的道理。在今后的教學中還要進行熏陶、強化，學生團結合作的意識便會得到培養和發展，進而內化成穩定的道德品質，這種品質對于學生今后的成長、做人是終生受益無窮的。