“源頭活水”開發利用

摘 要：學生資源是非常寶貴的一種課程資源，也是常取常新的一汪“源頭活水”。在小學體育教學中，如果把學生這一資源充分利用起來，不僅可以豐富我們的體育課程，而且可以讓體育課堂趣味倍增、效率倍加。

關鍵詞：小學體育； 學生資源； 開發； 利用

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-047-001

陶行知先生1921年提出了辦“活的教育”，活的教育就如魚之于水，鳥兒之于樹林，花草之于陽光，能夠一天進步似一天，一天新似一天。他要求教師在教育兒童時，要根據兒童的需要力為轉移，要順導兒童的能力去做，加以相當的輔助和引導，使他一天進步似一天。

如今在新課程改革中，我們的體育教師們往往一方面感到課程資源匱乏，一方面又對課堂中蘊涵的豐富的學生資源缺乏認識，忽視對學生資源的開發和利用。其實，學生所知道的是遠遠超過我們所能想象的。在小學體育教學中，如果我們能取學生所需，引學生善思，用學生所創，順學生之變，那我們的體育課堂無疑是精彩的。

一、取學生所需——張揚個性

陶行知先生說過：“教育是什么？教育就是教人變。教人變好的就是好教育，教人變壞的就是壞教育，教人不變的不是教育?！睋Q一句話來說，教育就是為了學生的發展。在每一堂課的教學中，教師更要關注學生的發展，尊重學生個體的學習需求，為他們提供張揚個性的空間。教師可以在課前預設某種情景，使學生產生積極的參與情緒。當學生處于高度興奮狀態時，心情放松、思維敏捷，常會有奇思妙想，此時的“忘乎所以”和“信口開河”均可成為活躍課堂氣氛、引發教師靈感的“生成性資源”。

如在教學耐久跑時，考慮到這是一項單調、枯燥無味、比較艱苦的運動項目，教師“難教”，學生“發怵”，于是教師在練習前征求學生意見：你們最喜歡用哪種方式練習跑步？一個活潑又調皮的小男孩立即響亮地回答道：“我想像劉翔一樣跑！”全班學生頓時炸開了鍋，孩子們個個興奮激動，對110米欄世界冠軍劉翔的崇拜之情溢于言表。教師又繼續“投石激浪”：“可是跨欄太高，我們無法跨過，你們說怎么辦呢？”學生們七嘴八舌、爭先恐后地發表意見，最后他們一致決定利用校內的地形、設施、器材等設置各種障礙。一番緊鑼密鼓的準備后，教師發令槍響，耐久跑練習開始了！學生們跨過“小河”（墊子），跳過“矮墻”（長板凳），穿過“山洞”（高低杠），爬過“鐵絲網”（橡皮筋），翻越“山嶺”（跳箱），登上“山頂”（領操臺）。由于教學內容根據學生興趣作了“改頭換面”，練習形式又給學生張揚個性提供了機會和空間，所以課堂教學中生成了許多鮮活的資源，學生在內容和形式不斷變化的練習中雖已累得滿頭大汗，但絲毫沒有厭倦之感，極大地提高了教學效果。

二、引學生善究——拓展思維

葉瀾教授指出，“新基礎教育的第一步是一個‘還’字”，“教師應學會把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”。

在體育課堂中，小學生提出這樣那樣的問題時有發生。當學生在學習與練習中提問時，教師應該怎樣正確地對待這件事呢？筆者認為：教師應不直接解答，而應巧妙地將問題“還”給學生，引導學生開展探究性學習，激發解決問題、參與運動的積極性，培養學生的獨立個性。

如在教《跨越式跳高》這課時，準備活動后，教師先組織學生觀察扶器械向前后、向左右擺腿練習圖，要求學生根據動作示意圖分散進行模仿練習。通過自學、自練，摸索動作要領，掌握運動技能。學生模仿練習不久，就有學生提問：“請問向前后、向左右擺腿，腿需怎么擺才能擺到最高點呢？”教師提示：“問題提得不錯，請你們注意看一看向前后擺腿的示范動作，想一想應該怎樣做？”看完示范動作后，學生通過兩次模仿做向前擺腿的動作，領悟了說：“原來是右手扶器械，吸足一口氣，左腳站穩，將右腿盡量向右擺，最后猛向左上方擺去?！苯涍^幾次的擺腿自探學習活動，這位同學終于獨立地解決了這個項目的困惑。

三、用學生所想——引領創新

陶行知先生說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！迸囵B學生的創新能力是時代賦于每一個教育工作者的神圣使命。新課程在課程資源的開發上突出強調了開放的理念，這給教師和學生帶來了極大的自主創造空間，同時，也要求教師在開發課程資源時，更多地從學生的視角來看待周圍的一切，力求所創造資源“兒童化”、“學生化”，使之成為學生自我建構與成長的基礎和平臺。

四、順學生之變——關注成長

我們說凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求。而教學不只是單純的“預設”操作，更是課程創生與開發的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。這就要求教師理性地看待生成，根據學生的實際需要用好生成，著眼于學生的成長變化，站在人生發展的高度，對課堂中學生動態生成的教學資源進行智慧的選擇和高超的把握，對學生的每一個創新思維或舉動做出合理的引導，使之轉化為促進教學的有效資源。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”用好學生這一“源頭活水”，對于我們的體育教學來說是極其寶貴的。唯其如此，我們的體育教學才能充滿生命的氣息，才能有效促進學生的健康發展與終身體育觀的形成。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知教育文集》，南京：江蘇教育出版社，2001

[2]葉瀾.《“新基礎教育”論》，教育科學出版社，2006年9月

[3]周一貫.《課堂：讓預設與生成激情共舞》，福建教育[J]福州：福建教育出版社，2005年5月