理解內涵 體驗創新

摘 要：LOGO語言教學是小學信息技術教學的一個重要內容。通過LOGO語言的學習，可以在一定程度上鍛煉學生的創造性思維，開發智力。在教學中采取靈活多樣的方法，鍛煉學生的創造性思維，培養學生的探索精神；培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學信息技術； logo語言教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-039-001

Logo語言的學習跟以前的知識有所不同，對學生來說是一個全新的思維方式，Logo語言學習是其他程序設計的基礎，涉及到程序設計思想，那么我們如何去轉變學生的思維方式呢？筆者結合自己的教學實際來談談自己的想法：

一、理解內涵，充分挖掘教材

例如《定義過程》這一課，“過程”的定義、保存、調用、編輯是一個“過程”應用的完整過程，但教材將這些內容分三課來介紹，為何這樣安排？用意是什么？為什么不直接使用EDIT命令來定義一個新過程？還可以直接用這個命令來編輯修改。作為教師，學會質疑教材，將有助于領悟教材，把自己放在編寫者的位置，從不同的角度再次研讀教材。如果直接用EDIT命令來速成教學，對于一個新的概念的學習，一個新的思維方式的轉變，一個新習慣的形成，學生是否能夠一下子就接受到位呢？而且是全體學生，學生間又存在差異，學生的認知發展特點總是由淺入深，由易到難。對問題進行綜合全面的考慮，將知識點適當的分散，有利于學生扎實地掌握，因為教材的編排是有其深刻內涵的。只有夯實根基，逐級積累，才能建起高樓大廈。

二、實踐探究，啟發學生思維

如何轉變學生的畫圖思維方式？如何滲透程序設計思想？在教學中，探究“日”字圖形的畫法。畫“日”字圖形的方法很多，由于學習能力的差異，并不是所有的學生都能馬上學以致用，用正方形的過程來完成。所以在教學中不規定用什么方法來畫，給學生充分發揮的空間，學生確實想出了多種方法，這是寶貴的課堂動態生成資源，立即加以有效利用，進行相互交流總結，讓不同的思想方法碰撞出新的思維，這樣，讓學生真正體會到了過程方式畫圖的優勢，又在隨后的圖形創作中大顯身手，強化鞏固。其中，媒體的圖示也清晰地呈現了解決問題的思路，幫助學生理解，開拓學生思維。讓學生充分地在親身的實踐、探究中得到的經驗積累才是最真實的，從而逐步改變學生從以往的立即方式畫圖的習慣轉變到用過程方式畫圖，同時，也有效地滲透了新的程序設計思想方法。

三、激發興趣，引入創新思維

興趣是創造的源泉，是不斷創新的源動力。Logo語言作為一個思維性很強的知識點，我們應該充分認識到在Logo語言課堂教學中對于培養學生的創造性思維的重要作用。通過各種各樣的方法，激發學生的學習興趣，使其在學會使用的過程中積極探索，大膽創新，是設計一堂信息技術課的根本。

1.利用多媒體環境，激發學生的學習興趣

利用多媒體環境優化課堂教學，是現代教育技術的關鍵。充分利用多媒體手段，才能優化教學環境，激發學生學習興趣。例如在轉彎命令的教學中，為了同學們理解左轉（LT）和右轉（RT）這兩條簡單的基礎命令，我利用多媒體手段，先放映一段學生在上體育課時原地轉方向的情景錄像。學生覺得很奇怪，為什么老師上計算機課放體育課的錄像，學生的學習積極性就馬上被調動起來了，興趣也再次提了起來。接下來，讓學生自己動手通過觀察、比較，得出海龜轉角度與上體育課轉方向的相同之處，學生的學習情緒高漲，對小海龜的興趣更加濃厚了，接下來老師講的繪圖基本命令就認真去聽、去記、去學，教學效果自然提高了。

2.利用自制教具，激發學生的學習興趣

自制教具在課堂中的妙用，可引導學生自行探索知識。我教學生用Logo語言繪制較復雜的圖形時，自制教具可以突破重難點，每個學生拿到了一個信封，里面裝著若干個圓、三角形、正方形和長方形。可別小看了這些不起眼的教具，它使這節沉悶的程序設計課變得活躍而有趣。老師要求學生用這些圖形拼出一個圖案，并用小海龜把它畫出來。學生接到任務后，就開始絞盡腦汁、想方設法地拼出各種新穎、易畫的圖形，并在計算機上設計繪圖程序，經過反復修改，圖案終于畫出來了，他們情不自禁地歡呼起來。在取得勝利的同時，他們也找到了用Logo語言繪圖的要訣所在，即要想畫好圖，必須找到海龜的最佳起點位置和方向。就這樣，老師通過這些小小的教具，使學生在不知不覺中獲取了知識和技能。

3.利用課堂即時評價，激發學生的學習興趣

課堂即時評價，對一堂課的教學效果起著很重要的作用。現在我們的《小學信息技術》教材都設置了“試一試”、“實踐園”、“成果欄”等練習內容。結合信息技術教學的特點，如何利用課堂教學解決教學重、難點，是信息技術教學成敗的關鍵。剛開始的Logo語言課堂教學，我都是通過布置練習的形式，讓學生上機操作，最后只檢查電腦所畫出的圖案，評講時也只能對個別學生進行評價。學生對于這樣的設計學習興趣不高，教學效果自然不好。其他學科，教師都有課堂即時評改作業的習慣，我把這個做法引用到了計算機的課堂教學中，上課時我帶上了批改作業的紅筆，對學生做完的練習及時在書本進行評價，并對學生完成的質量用A、B、C、D進行適當的分類評價。通過小組比賽，有組長進行登記，每一題一顆五角星，通過五角星的多少，建立練習評價排行榜。通過課堂的現場評價和五角星的激勵，學生對課堂練習的興趣大大提高，能充分發揮學生學習的主動性和探索性。

在Logo語言的教學中，提高課堂的教學效率，重在激發學生的學習興趣，努力尋求可以培養學生創新能力、創造力的方法和手段。小學Logo語言教學看似程序設計，其實是在利用抽象程序，具體化圖象的基礎上滲透和理解科學處理和控制的計算機科學，進而發現和掌握程序處理信息的過程和思想。在Logo語言的學習和操作中，培養了學生的動手能力，觀察、思維、想象能力和創造精神，促進了學生身心的全面發展，更重要的是要讓學生了解、體會用Logo語言作圖的過程，建立一種全新的思維方式，為今后的學習作鋪墊。