淺談如何提高思想品德課堂教學實效性

摘 要：思想品德課是傳授知識、開發智能、培養學生情感、意志等個性心理品質的決定環節。提高課堂教學的實效性，是課堂教學的核心環節，也是教師專業成長的體現。該文從加強課堂的趣味性、科學性入手，探討提高思想品德課堂教學的策略。

關鍵詞：思想品德； 實效性； 趣味性； 科學性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-028-001

許多學生認為思想品德課充滿說教，枯燥乏味，所以我們必須改變課堂教學的方式方法。新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，改變課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，以提高課堂教學的實效性，在動態生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發展。

一、提高課堂教學的趣味性，使學生樂學

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是推動學生進行學習活動的內在驅動力。在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課課堂教學的基本要求。

（一）興趣導入法

興趣是學生學習的動力和源泉。我們可以選擇多種有效的方式導入：

1.故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如在教學《合作競爭》時，先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導入本節課學習內容“合作，競爭”。

2.時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。例如在教學《尊重和維護隱私權》時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索”以及相關案例導入，引導學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出課題“尊重他人隱私權”。當然，課堂導入的方法還有很多，比如懸念導入法、情景導入法、發散思維導入法、直觀教具導入法等。不管運用什么方式，在具體實施過程中，應做到：導語的內容要與新課的重點緊密結合；導語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。

（二）激發興趣法

1.生活事例激趣法。新課程提倡教師要充分挖掘現實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創設情境，組織教學。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。

2.媒體事例激趣法。中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優勢組織教學。

3.課堂活動激趣法。中學生的注意力集中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利于調節和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發學生的興趣。例如在講授《自我新期待》之“認識自我的途徑”知識點時，教師可以設計一個活動環節，讓每一位同學給他的同桌或熟悉的同班同學寫一句評語，然后進行評語的抽簽，在全班同學面前展示評語，讓大家來感受別人的建議以及評價對認識自己的作用。通過活動，既調動了學生的積極性，又讓學生認識了自我，同時也讓學生深刻體驗到了通過他人了解自己的重要性。在活動中學習，在活動中感悟，激起了學生對思想品德課的學習熱情，這要比填鴨式教學的效果要好得多。

二、聯系實際，使學生想學

從表演、故事、游戲到課文內容，即使這種形式富有意義，但它畢竟繞過了學生本身的實際，教師如若在教學前不與學生共同來發現目前自身的思想、行為狀況，又如何能做到有的放矢、因材施教，又如何能使學生很好的聯系自身實際，從而萌發一種“這課值得一學”的念頭呢？因而，教師在導入這一環節中既要看好形式，也要注重學生的實際。如教《不貪小便宜》一課時，一開始教師便可直接指明學生中存在著拾到東西及時交公的現象，讓學生全面展開討論，談一談他們為什么要這樣做？實質上學生的看法正是對為什么不貪小便宜的已有認識，顯然學生的認識是不夠深刻的，這種認識指導下的行為必然缺乏到位性，此時，教師明確指出這一點，一次短小的談話，讓教師洞察到學生的認識，成為實際，也讓學生意識到自己認識的不全面，明了而又快速的引導學生進入新課的學習。

三、結合學生情感，使學生易學

情感應以學生共鳴處激發明理求準，激情求真，只有真情實感才能真正影響學生道德行為的完成和持續發展。在深化認識這一環節中，如何激發學生的真實情感呢？所選內容與學生相去甚遠會形成空洞感，所選內容與教材簡單重復會形成無深度感，顯然要從學生所熟悉的材料中找到與學生生活最接近的、最感人的典型事例來撞擊學生的心靈，形成共鳴，做到層層深入，激發學生的情感。

四、學以致用，讓學生要學

導行應從學生實際著眼，導行在思品課堂教學中是重中之重，要求學生用學到的道德觀念來明辨是非，幫助學生加深對道德的理解，并用正確的道德觀念來明別真偽是非，提高道德判斷能力，教師在此時不僅要讓學生運用已學的知識來辯析一些簡單的是非問題，更重要的還要將學生生活中的擦邊球問題，模棱兩可的問題拿到桌面上來討論，真正讓學生通過課堂學習掌握解決實際生活難題的方法，做到透徹、明了。

總之，要提高思想品德課堂教學的實效性，只有在實用的教材保證下，充分運用教材在新課導入，學文明理，激發情感，導行辨析各個環節中加以落實，緊密聯系學生實際，才能做到學而用之有效，才能提高思想品德課堂教學的實效。