信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的功與過

摘 要：如何在先進教育理論的指導下，充分認識到高中數(shù)學教學的需要，發(fā)揮電腦的作用，促進數(shù)學教學改革的深入，已引起人們的極大關注。

關鍵詞：信息技術； 數(shù)學課堂； 功與過

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-016-001

隨著計算機的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡技術廣泛應用于各個領域的同時，也給學校教育帶來了一場深刻的變革——用Powpoint、Flash等信息技術輔助數(shù)學課堂教學，改善學生的認知環(huán)境越來越受到重視。以電腦為核心的新教育技術的運用，更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導致教學內(nèi)容、教育思想、教學理論的變革。“Powpoint、Flash等新型信息技術輔助中學數(shù)學教學”已經(jīng)普遍被接受，有關它的研究也正在日益興起。

用Powpoint、Flash等新型信息技術，為數(shù)學“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。使高中數(shù)學教學取得了“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體的全方位、多視角、多層次、多變化的演示功能，使得抽象的數(shù)學教學有了直觀的可操作的“模擬實驗”。許多在以往課堂教學中學生難以理解，教師不易講清楚的數(shù)學難點，通過多媒體的演示，就不講自明、難點不難了。

然而這種通過“人腦”操縱“電腦”，來達到“電腦”教會“人腦”的新型的課堂教學模式，在我國目前還處于剛起步階段，由于受到計算機技術發(fā)展水平的限制和使用多媒體進行課堂教學經(jīng)驗不足的影響，不可避免地也帶來了一些負面效應。因此，如何最大限度地擴大它的正面效應，縮小它的負面效應，就成了我們值得研究的新課題。下面從幾個方面談談對這個問題的思索。

一、獨立與依賴

由于數(shù)學思維具有高度的抽象性和邏輯上的嚴密性兩大特征，因此，當學生處于缺乏抽象思維和邏輯思維能力的啟蒙階段時，依賴于多媒體的演示功能這一“模擬實驗”手段，將數(shù)學模型進行形象、直觀的展示，從而使得學生的“數(shù)學思維的藝術體操”得以順利進行，這真是“此時有畫勝無畫”、“此時無聲勝有聲”。然而當學生的抽象思維和邏輯思維能力達到一定程度時，不恰當?shù)亍⑦^分地依賴于多媒體的演示功能，那就限制了高中生獨立進行思維的空間，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這時只有我們應用“啟發(fā)式”教學，讓學生自己張開“思維的翅膀”，在奧妙無窮的“數(shù)學王國”中獨立自由地飛翔，這樣才能使數(shù)學教學從“此時無畫似有畫”，進一步達到“此時無畫勝有畫”的境界。

由此可知，只有正確、適當?shù)厥褂谩按藭r有畫勝無畫”的演示功能，才能擴大其“功”，縮小其“過”。

二、機械與靈活

數(shù)學思維還具有整體性和靈活性兩大特征，因此在制作教學課件時，對涉及分類討論的問題，必須在內(nèi)容上保證其具有完整性，對所討論的各種情況無一遺漏，并能從整體上把握各個局部之間的內(nèi)在聯(lián)系。在編寫綜合性較強的數(shù)學例題時，更必須周密地考慮到問題的多變性，解法的多樣性，教學上的隨機選擇性，以便既有利于引導學生應用典型的基本的思維方向進行定勢思維，又有利于引導學生不斷調(diào)整思維方向，通過各種聯(lián)想進行靈活多變的發(fā)散思維。

實踐證明，只有那種應變性能強的“智能型”數(shù)學教學軟件，才能達到靈活多變、生動活潑的課堂教學效果。

三、激情與理智

數(shù)學曾被部分學生認作是“枯燥無味”、“深奧莫測”的學科，通過師生的情感溝通和交流，特別是通過教師富有激情的啟發(fā)、誘導，往往會激起學生對數(shù)學問題的強烈好奇心和求知欲。一旦師生一起進入“角色”，并產(chǎn)生探索真知的思維“沖動”，課堂教學會出現(xiàn)十分生動活潑的局面。因此，可以毫不夸張地說，數(shù)學教學也如同足球運動一樣，是一種“激情加理智”的思維運動。然而在使用多媒體進行數(shù)學教學時，沒有情感的大型屏幕的顯示成了教學的“三角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用似乎有所削弱，教學氣氛有點沉悶，由此產(chǎn)生的負面效應，必須引起我們的高度重視。

四、投入與收益

目前我國使用信息技術輔助高中數(shù)學課堂教學尚處于試驗、摸索、起步的階段，在這一階段中，人力、物力上的較多的投入，不能產(chǎn)生與投入相對應的效益，是完全正常的。然而如果不及時改變這種多投入、少收益的狀況，對進一步推廣使用多媒體進行課堂教學是十分不利的。當前應盡快研制一種非計算機專業(yè)人員也能操作的類似“傻瓜機”的平臺，從而使普通教師都能進行課件的編寫、制作與使用，這樣現(xiàn)代化的教學技術就能得到大面積的推廣，若再輔之以充分的資源的共享，那么“少投入，多收益”的美好前景必將展現(xiàn)在我們面前。

五、傳統(tǒng)與現(xiàn)代

傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段之間的關系，有著這樣兩個特征：不可替代性和極強的互補性。

信息技術所特有的“短、平、快”高效傳遞信息的功能，可以彌補傳統(tǒng)教學中效率低的不足。然而，Powpoint、Flash等信息技術快節(jié)奏、大容量所傳遞的信息，可能會“一傳”不到位，這時可以充分利用傳統(tǒng)教學所具有的特點“慢品味”、“細咀嚼”地傳遞信息，讓其發(fā)揮“二傳手”的作用，使知識信息的傳遞真正落實到位，也可使學生接受知識信息時，不會產(chǎn)生“消化不良”的現(xiàn)象。

Powpoint、Flash等信息技術的演示功能固然可以使傳統(tǒng)教學中一些較難解決的抽象的數(shù)學問題，通過形象直觀的演示得以解決。然而，若企圖用形象思維來代替抽象思維，勢必會造成學生思維上的“惰性”和“軟骨病”。因此，我們只有選準多媒體技術的最佳作用點與最佳作用時機，才能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。而對那些傳統(tǒng)教學手段能夠解決的數(shù)學課題，就不必要嘩眾取寵、弄巧成拙地去使用多媒體技術。

總之，只有正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代這兩者的關系，揚長避短，甚至交替使用這兩種教學手段，才能充分擴大多媒體技術在高中數(shù)學教學中的“功”，并縮小當中的“過”。

隨著Powpoint、Flash等信息技術教學手段的出現(xiàn)，如何應用新的教學思想、教學方法、教學策略來最大限度地揚“功”避“過”，乃是我們每一個教育工作者值得研究的新課題，我愿在今后的教學實踐中對此作進一步的探索和研究。