親歷探究 豐富體驗

摘 要：物理教學(xué)中，通過自制簡易照相機(jī)活動，使學(xué)生深入理解照相機(jī)成像原理，通過自主探究實驗，更好地掌握視力缺陷成因與矯正方法，這種親歷探究，豐富體驗的教學(xué)方式，能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理； 制作； 探究； 體驗

中圖分類號： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-009-001

一、難點分析與思路設(shè)計

1.制作簡易相機(jī)，體驗拍照成像

《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》一課是屬于凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。也就是說只有在學(xué)生掌握了凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能展開教學(xué)。對于“凸透鏡能成倒立縮小的實像”這一照相機(jī)的成像原理，學(xué)生有了前一節(jié)課的實驗做鋪墊，課堂上只要我們老師讓學(xué)生觀察課本上的圖片“蘋果經(jīng)照相機(jī)的鏡頭在膠片上成了一個倒立縮小的實像”，再加上老師適當(dāng)?shù)闹v解，對于這一知識點的掌握并無困難。在實際教學(xué)時，為了讓學(xué)生將書本知識和實際生活聯(lián)系在一起，本節(jié)課在設(shè)計時先讓學(xué)生觀察老式照相機(jī)的模型，讓學(xué)生了解照相機(jī)的主要構(gòu)造，然后引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材（硬卡紙、凸透鏡、保鮮袋）一起制作一個簡易的照相機(jī)來體驗“拍照成像”的過程。

2.借助實物眼鏡，感悟視力糾正

后半部分“視力的矯正”則用“眼球”——隨身攜帶的“神奇的照相機(jī)”來過渡一下就可以了。這部分教學(xué)時我們提前為每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備好近視眼鏡和老花眼鏡各一副。用蠟燭、凸透鏡和光屏在光具座上模擬視力的缺陷與矯正，只是在具體實驗時我們很難做到“視力”從有缺陷到恢復(fù)正常，即我們很難做到“讓光屏上的像一開始是模糊的，后來帶上眼鏡后就變得清晰”。我們選擇了按照教材上操作步驟，將凸透鏡看做眼睛的晶狀體，光屏看做視網(wǎng)膜。給它“戴”上近視眼鏡，使?fàn)T焰在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，并準(zhǔn)確標(biāo)出光屏的位置，然后“取下”近視眼鏡，光屏上的像變模糊了，這就是近視眼所看到的景象，前后移動光屏，使光屏上呈現(xiàn)清晰的像，并標(biāo)出光屏這時的位置。這樣操作學(xué)生也很快就得出了近視眼的成因與矯正，想必編寫者也是經(jīng)過了深思熟慮才如此編排教材的。遠(yuǎn)視眼的成因與矯正不說學(xué)生也知道怎么操作了。

二、實驗準(zhǔn)備與教學(xué)實施

1.取材源于生活，倡導(dǎo)做學(xué)合一

本課的一個很重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自制照相機(jī)，具體步驟如下：

（1）準(zhǔn)備材料：凸透鏡一塊、硬卡紙（25cm×18cm）兩張、雙面膠、保鮮袋（大號）、橡皮筋等。

（2）一張硬卡紙作為外紙筒，用雙面膠將其一端緊裹在凸透鏡上，做成了照相機(jī)的鏡頭。

（3）將另一張硬卡紙（作內(nèi)紙筒）也卷起來，并在一端緊套上保鮮袋（注意盡量避開保鮮袋的底）后插入剛才的鏡頭筒里。

（4）在另一端用力將保鮮袋拉緊后和內(nèi)紙筒一起就做成了膠片。合在一起就是一個簡易照相機(jī)（如圖1所示）。

2.情境貼近生活，自然引入課題

先用校運(yùn)會的照片引入照相機(jī)拍照（如圖2、3所示），從而引入新課，教學(xué)流程如下所示：

三、課堂變化與教學(xué)反思

以上設(shè)計的用意是：教學(xué)中通過生動、科學(xué)的實驗情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的迫切愿望，提高他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的持久興趣，從而在師生的教學(xué)合作與互動中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實達(dá)成。

1.以具體實物啟發(fā)抽象思維，突破教學(xué)難點

物理教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生動手實驗，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑥亩鸩秸莆瘴锢韺W(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”，實驗對于培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度也具有不可代替的重要作用。

在制作照相機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，很多知識點不用老師多講學(xué)生就會明白，就如用凸透鏡做鏡頭，用保鮮袋做膠片，學(xué)生自然就知道了照相機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是“放大鏡”和“膠片”，而且不容易忘記，比起實際照相機(jī)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這個簡易照相機(jī)更突顯了這兩個元件，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受。抽象的知識距離學(xué)生的經(jīng)驗、實際的情境都比較遠(yuǎn)，所以教學(xué)中教師要讓抽象知識獲得具體感性內(nèi)容的支撐，使那些不可觸摸的抽象事物在學(xué)生心目中變成真實具體而且富有意義的東西，這樣可以便于學(xué)生的自主建構(gòu)。

2.以親歷制作優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)探究興趣

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生利用身邊的隨手可得的生活物品、器具、材料等進(jìn)行物理實驗，這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和生活的密切關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

事實證明，因地制宜因陋就簡用自制物理小實驗充實物理教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)物理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的實踐能力，促使學(xué)生形成熱愛科學(xué)的品格。

3.以實踐體驗豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，回歸學(xué)科本真

科學(xué)探究的過程本身就是思維螺旋發(fā)展的過程，科學(xué)探究活動能從物理現(xiàn)象揭示內(nèi)隱的物理本質(zhì)，學(xué)生親自體驗探究過程，從感性到理性，這是概念、規(guī)律邏輯層次顯性化的過程。從學(xué)生體驗制作照相機(jī)到掌握成像性質(zhì)和規(guī)律，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)涵，還可以與眼睛進(jìn)行類比，分析其異同點，再通過實驗來探究“視力的缺陷及矯正”，最終回歸到了物理教學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

陳兵兵.淺談新課標(biāo)下物理教學(xué)的設(shè)計策略[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2011（1）：110-111